思想政治教学要注意培养实践应用能力

张爱荣

随着社会的发展,学生的独立意识、自立意识越来越强,传统教师的角色受到严峻挑战。思政课是学生德育的主渠道,广泛存在着老师难教、学生厌学、教学质量不高等现象。要转变这一状况,就必须端正教学思想,从现实出发,大胆革新。

一、思想教育着力于思想自由基础上的引导

我们一方面说尊重人们的思想自由,另一方面又说要对人进行思想教育,两者是否相抵触呢?应该说并不抵触。因为我们所进行的思想教育是一种思想引导,而不是思想控制或思想独裁。思想引导是建立在思想自由的基础上的,要是没有思想上的民主和自由,人们没有自由的思想活动权利,那就谈不上思想引导。而思想控制则是思想自由的一种对立面,它是要取消思想自由的。

思想自由,包括信仰自由、言论自由和科学研究自由等。新中国建立后,毛泽东在讲到比较理想的政治局面时说:“我们的目标,是想造成一个又有集中又有民主,又有纪律又有自由,又有统一意志、又有个人心情舒畅、生动活泼,那样一种政治局面……”他也写过《反对自由主义》,但那并不是反对自由,也不是阻碍思想自由。事实上,毛泽东所反对的是革命队伍中的资产阶级自由散漫性。任何自由都不是绝对的,都一定会遇到自己的界限,并不是人为设置,而是客观规律所带来的一定限制。正是在这样的意义上,自由与限定才会形成一对矛盾。在这对矛盾中,我们认识到规律性和限定性并不是对自由的取消,而是自由实现的必要条件。当我们没有认识到规律或不能自觉遵照规律的时候,我们就会受到规律的限定和处罚,因而不自由。当我们认识到了规律并能自觉地遵守规律的时候,我们就得到了更多的自由,使客观规律为实现我们的自由服务。

二、拓展学生知识面,突破课本课堂的束缚,培养实践应用能力

著名教育家陶行知在《创造的儿童教育》一文中提出“五大解放”,即解放小孩子的头脑,解放小孩子的双手,解放小孩子的嘴,解放小孩子的空间,解放小孩子的时间。这“五大解放”对当前中小学政治教学革新仍有很大的指导意义。政治教师要敢于突破课本课堂的束缚,树立“大政治”观,不光引导学生学好课本,还要勉励学生多读课外书籍,开拓学生的知识面;不光搞好课堂教学,还要鼓励学生开展各种活动,培养学生的实践本领、互助精神和自主能力;不光“传道、授业、解惑”,还要勉励学生质疑好问,引导学生学会学习。

初中毕业生要参加中考,新中考不拘泥于课程标准,试题源于课本又高于课本。因此,满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的。不要拘泥于对课本内容具体细致的解说,对一些知识性内容应放手让学生自学,腾出时间增补相关的课外知识或选取有价值的热门话题让学生展开讨论。比如:引导学生阅读《半月谈》《中学生时事政治报》《时势》等报刊并作好摘记;收看《新闻联播》《焦点访谈》;开展社会观察,撰写政治小论文,举行全校评比。这样,思想政治教学就可以将小课堂与大社会有机地结合起来,学生的学习积极性会越来越高涨。

三、改变“一言堂”和“满堂灌”的教学模式,增强学生的主体作用,培养学习兴趣

教学有法,而无定法,贵在得法。教学过程是师生的互动过程,其中,学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为:知识的得到是一个自动的过程,学习者不是信息的被动继承者,而是知识得到过程的自动参与者。思想政治课要优化教学过程,必须转变单向灌输、以知识教学为主的传统教学模式。传统教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中,学生只是被动的接受体,这不仅挫伤了他们的学习积极性,压抑了他们创造力的发挥,而且助长了他们对老师的依赖性,阻碍了他们素质的提高。

改变传统的教学模式,我们应探索师生互动、以创新能力培养为主的教学要领。在教学过程的各个环节中,把“备”的重点放在对学生所要学习的知识阐释上,把“教”的重点放在对学生学习要领的引导上,把“引”的重点放在对学生的分层要求上,把“导”的重点放在对学生思想的劝导上,把“考”的重点放在培养学生的自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点,在思想政治教学中培养学生的创新能力,应启发、引导学生把新旧知识重新组合,从不同角度来观察、阐释题目,启发思想,大胆提出自己的独立见解等。

政治教师要勇敢面对新形势的挑战,以敏锐的政治眼光把握时代脉搏,勇于突破,善于创新,以认真的精神、务实的作风,投身到素质教育中去。

(责 编 晓 月)