用幽默激活数学课堂

齐　萍

教师用生动有趣、幽默的语言传授知识,可以激活课堂,可以让学生直接感受教学过程的乐趣,享受到轻松愉悦的情绪体验。学生的心情舒畅,才能乐于学习,变机械模仿为心领神会,变被动接受为主动思考,使抽象的事物

具体化,使疑难问题简单化,从而收到意想不到的教学效果。

一、生动有趣的语言,激发和提高学生的学习兴趣

幽默的语言能激发和提高学生的学习兴趣。如在课外兴趣活动中,教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题:有头100只,脚240只,问鸡兔各多少只?学生看到题目,议论纷纷,有的用心算,有的用笔算,始终算不出结果。学生的思路纷乱,一时想不出解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的四只脚在“捣乱”,如果兔和鸡脚只数一样多,那就好办了。于是,教师说:“现在,我们全体兔子立正,提起两只前脚像人一样两只脚着地。”全班学生哄堂大笑。教师说:“若兔脚的只数和鸡脚的只数相同了,上面有100个头,下面有多少只脚呢?”学生答:“脚的只数是头的个数的2倍,是200只。”,教师问:“这和原来脚的只数比,少了多少只呢?”学生算出:“240-200=40(只)。”“这40只脚到哪里去了?”教师又问。学生回答:“被兔子提起来了。”教师接着问:“现在笼里有多少只兔子,多少只鸡?”学生叫道:“有20只兔子,80只鸡。”这样一个抽象而枯燥的题目,在教师幽默的教学中变得那么简单、生动而有趣,真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”啊!

二、富含哲理的警句,给学生以启迪和警醒

一个富有哲理的幽默故事或警句,可以启迪学生的心灵,让学生醒悟。如在教学“观察、比较、发现”的知识时,很多学生觉得“发现规律、总结规律”很难,总是等着别的同学去做。于是,教师给同学们讲了“聪明”一词的来历,说“聪”字左边的“耳”表示细心听,右边的“总”表示用心思考,会总结,这样才能“明白”道理,经常这样做,你就越来越“聪明”。这样学生开始试着去发现、去总结,慢慢养成了一种自觉的习惯。这不仅培养了学生的分析、概括和总结的能力,还提高了学生的语言表达能力。

三、轻松愉快的氛围,有助于知识的传播和掌握

教学的幽默艺术能有效激发学生的求知欲,有利于学生对知识的理解和掌握。如四则混合运算中,运算符号容易出错。于是,教师在教学中把“数”比作“袋鼠妈妈”,把数前面的“符号”比作袋鼠妈妈育儿袋里的“孩子”。移动数时,要像袋鼠妈妈带着孩子一样带着它前面的符号一起搬家。这样,通俗易懂,印象深刻。再如教学平面图形的面积时,学生往往把面积单位的“平方”漏掉。于是,教师告诉学生:面积是复姓,它姓“平方”。学生大笑,以后再也忘不了啦!

幽默是一种艺术。一个具有幽默感的教师往往使学生觉得有力量、有魅力。因此,我们都应该研究幽默艺术,做一个富有幽默感的教师。

(责 编 涵 冰)