应指导学生更多更广泛地阅读

在新《课程标准》的指导下,教师应该转变教学观念,把课堂还给学生,把课堂还给阅读,让语文阅读课成为名副其实的读书课,应该指导学生、鼓励学生好好地去读,美美地去读,从读中理解,从读中品味,从读中欣赏。要以读代讲、以读代问,让学生在阅读中思考、思考中阅读,在思考中发现、发现中感悟,在感悟中成长、乐趣中成长。

俗话说:多读心中有主,多写笔下生花;又说:读书破万卷,下笔如有神。还说:行万里路,读万卷书。这些话都告诉人们应该多读书。可是学生的读书的现状怎么样呢?做作业做到晚上10点,自己很少有时间看课外书,偶尔看看杂志;一些学校反映,教学辅导读物是各年龄段家长的首选,除了教学辅导书以外,相当多的学生看不到其他读物。为什么会有如此情况的发生?仔细思考一下,下列原因不能不引起我们的重视。

应试教育的阴影还笼罩着我们的学校、学生以及家长。很多人一直以为学生读书就是要读好教科书,为什么?因为考试考的是教科书上面的内容。一种功利色彩相当强的学习氛围在全社会没有得到很好的遏止。虽然现在已经不再是万般皆下品,唯有读书高的时代,但是考上了好大学就会有好工作的思想在很多人心里还是挥之不去的。学校要求学生学好教材、考好成绩,家长害怕孩子读了课外书籍分心。学校、家长的夹击,也就从根本上剥夺了孩子课外阅读的时间。

我们的出版物良莠不齐,也影响了学生的课外阅读。出版商的功利行为对学生的阅读的影响不能低估:我们市场上的书籍状况确实令人担忧——盗版的、不健康的、不适合青少年阅读的书籍充斥着市场。有的书店为了赚钱,连一本世界文学名著也找不到,我们的家长和学校还有谁敢放手让学生买书来读?

学生的阅读的兴趣不浓,影响学生的课外阅读。学校的作业负担过重,一直在侵占学生的课外阅读时间以及精力。喊了好多年的减负,实际上没有落到实处,没有真正的解放我们的学生,恐怕是我们近些年以来的最大的教育谎言,没有自由支配的学习时间,我们的孩子还有什么兴趣阅读?

另外一个使学生丧失课外阅读兴趣的原因,来自学生本身,我们不排除学生个人读书的兴趣不足。要改变学生的阅读现状,我们认为应营造一个良好的阅读氛围,这是影响我们的孩子的一个很好的风气。

解放我们的孩子,给他们以阅读的时间以及支持。广泛的阅读,对构建孩子健康的完善的人格,养成终身的学习习惯有着重要的意义。我们不能以短期的功利的行为危害了我们孩子一生的健康成长。我们应该给孩子自由阅读的空间,鼓励学生阅读,重视课堂朗读,训练提高学生语文素养。

例如:初读课文,整体感知阶段,指导学生把课文读正确、读流利;再读课文,质疑问难阶段,学贵有疑,问题是思维的钥匙,因此,要指导学生边读边思考,提出不懂的问题;筛选问题,重点研读阶段,重在指导学生自己读懂课文,自己通过阅读解决问题;整体回顾阶段,教师要指导学生领悟思想、升华感情、有感情地朗读课文。在学生理解了课文的内容,体会了文中的情感,感受了文章的美妙之处后,他们会主动地投入,激发起浓厚的阅读兴趣,这时需要的就是尽情地朗读,在朗读中充分地品味吟诵。因此,我们应让学生用自己的方式,欣赏地读,陶醉地读,美美地读,自由自在地读,读出感觉,读出味道,读出精彩,最终达到语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。各个阶段,都要以尊重学生阅读过程中独特的感受、体验、理解、情感为宗旨。总之,教师在45分钟的课堂里,多为学生创造展示自我的平台,给他们发现的机会,鼓励他们大胆质疑,提倡在质疑中“标新立异”,发现自己独特的见解。引导学生学会思考教给学生自学的方法,更重要的还要教给学生思考的方法。人类的思维活动是在语言材料的基础上进行的,没有语言就不能够进行思维,所以思维训练总是和语言训练紧密联系在一起的。教师要善于发掘课文中潜在的智能因素,教给学生思维的方法,使学生学会独立读书,独立思考,独立理解,独立品评,培养阅读能力,感受阅读的乐趣。

让学生增加阅读量,扩大阅读视野本不是放在课外,课内就不要管的事。课内教给的阅读方法,就是要在课外的阅读中运用,这样才能做到“外功”和“内气”的共养。

吕泽法,教师,现居山东海阳。