数学教学中如何促进学生自主学习

耿凌云

摘要:数学教学中促进学生自主学习,教师要创设情境,激发自主学习的热情,注重学法指导,培养学习能力,创设自主学习的环境。

关键词:数学教学 促进学生 自主学习

所谓“自主学习是指在教学过程中,学生在学习时表现出的自觉性、积极极、独立性特征的总和。自主学习、自主探索,这是当今课改提出的学生学习数学的重要方式之一。我在课堂教学中如何使学生自主学习呢?下面谈点粗浅体会。

一、创设情境,激发自主学习的热情

兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心里倾向。心里学研究表明,学习兴趣的水平对学习效果能产生很大的影响。一般来说,如果学生对所学的知识感兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识,并且广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则他只是表面地形式地去掌握所学的知识,遇到困难时往往会丧失信心,不能坚持学习。因此,要促进学生自主学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。布鲁纳说的好:“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教学实践表明:学生主动参与学习的欲望来自于学生对数学知识的兴趣和自主学习中获取的成功。在教学中老师要想方设法激发学生的学习兴趣,设计符合学生特点的教学方案,充分发挥情感的积极作用,使学生进入欢乐愉快的最佳心里状态,从而打开思维的闸门,为自主学习创造了良好的心里基础。

例如:教学“分数的基本性质”时,我结合教学内容编了一个生动有趣的“猴王分饼”故事:猴山上的小猴们最爱吃猴王做的饼,有一天,猴王做了3块大小一样的饼分给小猴们吃,它先把第一块饼平均切成4块,分给甲猴一块,乙猴见了说:“太少了,我要2块。”猴王就把第二块饼平均切成8块,分给乙猴2块。丙猴更贪了,它抢着说:“我要3块,我要3块。”于是,聪明的猴把第三块饼平均切成了12块,分给丙猴3块。

故事讲到这里,教师问:“同学们,你们知道哪只猴子的饼分的最多?”学生们一个个兴趣盎然,纷纷举手,都想发表自己的看法,有的说丙猴分得多,有的说甲猴分得多,有的说三只猴分得同样多。到底那只猴分得多呢?教师拿出教具,演示分饼过程,引导学生观察和验证后,得出结论:3只猴分得饼同样多。这时教师说:“聪明的猴王用什么办法满足小猴们的要求,分得那么公平呢?同学们想知道吗?学了‘分数的基本性质就明白了。”

揭示课题后,教师又引导学生讨论:猴王是应用什么规律来分饼的?如果小猴子要4块,猴王怎么分才公平?如果要5块呢?学生饶有兴趣,踊跃地回答老师为他们设计的问题,在愉悦的环境中,享受着学习数学的乐趣。“猴王分饼”的故事为学生探索“哪只猴子分的饼多?”的奥秘奠定了愉快的心里基础。得出性质后,再让学生说出猴王的想法,并回答如果小猴子要4块、5块,猴王怎么办。这样处理教学,既前后照应,又让学生在轻松快乐地帮助猴王想办法的过程中,运用新知解决问题。

二、注重学法指导,培养学习能力

《课标》指出:教师在学生数学活动中扮演组织者、引导者与合作者的多重角色,教师应联系生活实际,根据自己学生的实际,创设生动有趣的活动,引导学生学会操作、学会探索、学会思考和交流,从而达到共同发展的目的。因此,我在让学生获取知识的同时,更注重教给他们科学的学习方法,养成良好的学习习惯,发展他们独立学、思、用的能力。知识的传授过程就是体现老师如何培养学生“观察——思考——实践——109表达”的能力,给学生良好的环境和足够的空间,让学生的个性在宽松、自然,愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。例如:在教学“平行四边形”的面积时,我让学生猜想一下平行四边形的面积可能与什么有关系,然后让他们根据自己的猜想,进一步研究,他们通过剪剪、拼一拼,把平行四边形转化成长方形,从而验证自己的猜想的正确性,并推导出平行四边形的面积公式。学生在获取知识的同时,也经历了一个探索和解决问题的过程,他们自己决定自己的探索方向,选择自己的学习方法,自主地进行探索,教学过程中,每个学生尽情地展示自己的个性和才能,品尝到克服困难而取得成功的喜悦。

例如:我在“体积和体积单位”的教学中,为了让学生理解体积的含义,在学生观察、比较的基础上,让学生用自己的话说一说对物体体积的理解。

生①:物体的大小,叫做它的体积。生②:物体的个儿大小,叫做它的体积。生③:物体占的位置,叫做它的体积。生④:物体占空间的大小,叫做它的体积。在学生充分交流的基础上教师进一步引导:怎样表述体积的含义更好些?让学生再次讨论,达成共识,最后归纳:物体所占空间的大小,叫做它的体积。

三、创设自主学习的环境

心理学家告诉我们:儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。培养学的自主学习能力,还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。如何在数学教学中创设自主学习的氛围呢?我认为首先应该在数学教学中开展“责任教育”研究,使学生明确自己的行为责任,树立“以人为本”的自主管理思想,给学生更多的活动时间和空间,让学生在轻松、自然的教学活动中学会自我控制和自我管理。其次,教师应该不断激发学生的学习需要,给学生一些探索性的问题,留给学生充分的思考余地,解决问题的途径要多样化,要有利于培养学生的探索意识,让所有学生都能够积极参与,主动学习,把课堂的大部分时间让给学生去实践,使学生人人动手、动脑、敢说、敢问,这样才能培养学生的主动学习,独立思考,敢于质疑的习惯。

总之,学生自主学习能力的培养,不是一朝一夕就能养成的,需要我们在教学中给与充分的重视,不断探索培养自主学习的方法,并对学生多进行自主学习方面的训练,久而久之,我相信学生自主学习的能力一定会得到发展。