多媒体在英语教学中的作用

张建茹

摘要:本文试从新课标对英语教师提出新要求的角度,阐述发挥多媒体计算机的优势,实现信息技术与英语教学有效整合的重要性、必然性、可行性和有效性。这将有利于把学生的智力因素和非智力因素有机地统一起来,使他们在学习过程中达到精神的集中与愉悦的境界,从而积极参与学习,加速学习的进程。全面提高师生素质,增加课堂教学容量,使学生的英语运用能力得到更好、更快的发展。那么,如何发挥信息技术在英语教学中的效益和优势?

关键词:英语教学整合 优化教学过程 情景真实 学生主体作用 激励学生 增加课堂容量 培养学生能力

一、多媒体计算机辅助英语教学,发挥学生的主体性,有助于培养学生的语言能力

学英语单词、语音、语法时,通过多媒体计算机展示了生动、形象、活泼的图像、解释,使学生整堂课都全身心积极投入,身临其境地学习英语,从而使每个学生都在轻松愉快中学到一堂课应该掌握的词汇和语言,使课堂教学事半功倍。如在词汇的学习中,利用计算机的特殊功能,制作符合学生心理的词汇教学课件,取得了不错的效果。比如:教授foreign、comfortable等学生记忆有困难的单词时,在学生会读之后,我就开始训练他们的“认”了,我利用计算机将foreign、comfortable分别放在很多单词中间,让学生找到这个单词;然后把单词的字母顺序打乱,并且让它们在屏幕上不断变换位置,先让学生判断这是什么单词,然后将正确的顺序说出来;最后,就是随机隐去单词中的某个字母,让学生说出来是哪个字母,这样重复几次,学生基本上就能记住这个单词了,将这样的方法放到多个单词和句型的教学中,教学效果会更好。教师在整个过程中扮演了“导演”、指导者、参与者的角色,充分体现了学生的主体作用,最大限度地增加了课堂容量。学生的听、说、写能力得到了全面的训练和提高。

二、利用多媒体课件,有助于培养学生创造性思维和语言表达能力,加强课堂直观效果,促进英语思维能力的提高

多媒体课件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面,更容易引起学生的兴趣,因此有助于培养学生观察事物的能力,也更容易激发与培养学生的想象力。教师可以针对学生的实际情况,按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认识规律,采用不同的观察方式,有效地指导学生进行观察,以提高学生观察事物、分析事物的能力。例如:把幻灯片做成覆盖式,对幻灯片内容进行增减,逐一分步展示教学内容。教育家赞可夫曾指出:只懂得传授知识,不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。因此运用多媒体计算机教学,帮助学生掌握大量内容丰富、印象深刻的感性知识,这是加强学生抽象逻辑思维必不可少的条件。为此,我着力于课堂艺术的探讨和利用。多媒体计算机辅助英语教学为学生提供了个别辅导的优越环境。在班级授课制条件下,学生的英语水平与能力的差异是客观存在的,解决因材施教比较困难,把多媒体引入课堂,就能为不同层次的学生提供必要的材料和条件,使学生在共同的学习时间里,有不同的学习状态,有各自发挥的天地。在教学Go for it !八年级下 Unit 10设计对话时,把书中现成的场景用扫描仪和Flash等工具软件进行处理,让静止的画面动起来,同时出现和显示人物对话的声音和文字材料,给学生一个完整的视听感受,这样多媒体的文字、声音、动画和图像的一体化得到展现,为学生提供了丰富的视觉刺激,收到了意想不到的效果。

三、计算机辅助英语教学有利于把学生的智力因素和非智力因素有机地统一起来

计算机辅助英语教学能够利用多媒体使情景真实再现,图文并茂的声像、生动逼真的音像,使学生置身其中,全方位体验仿真情境,极大地激发了学生的求知欲,增强其长时记忆,更大程度地优化了课堂教学。

如:在教授Go for it !七年级(下) Unit 7 What does he look like? 时,(1)复习(Revision)。我利用电脑绘制的彩色图片复习:beautiful、handsome、 tall、short... Who is he / she ...?He / She's ... (2)介绍(Presentation)。我利用复习环节内容引出long hair、curly hair、 straight hair、 medium height、 thin、heavy等单词,利用带有明显特征的人物画面引出句型What does he look like? What do you look like? 既直观又形象。(3)巩固(Consolidation)。引导学生看动画片片段,之后根据动画和图片内容让学生进行相互练习,静音后看屏幕配音练习,扮演各种角色进行表演。通过表演使学生能正确地运用所学语言,巩固一堂课所学语言,大大提高他们的实际交际能力。

在教“Where is your pen pal from?”一单元时,运用多媒体课件播放我们美丽的家乡,并配以动听的音乐,当画面打出I am from Lao ting 时,学生从如画的风景中,看到了美丽的县城全貌,看到了金银滩、月坨岛……然后再用句型“Where do you come from?I come from...”进行对话,使学生对语言项目很快熟练运用。同时也激发起学生蕴藏在心里的热爱家乡、热爱祖国的情感。

四、利用多媒体计算机教学,激励学生学习, 增加课堂容量

新课标提出:“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道,以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言和语言运用。”我认为,语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。合理利用信息技术和网络资源辅助英语教学能够让学生最大范围地接触到实际运用中的英语, 激励学生把英语作为一种娱乐和交流的工具,激发学生浓厚的学习兴趣,充分调动其学习的积极性和主动性。用多媒体计算机技术集图像、声音、文字、动画和交互性于一体这一特点,将结果综合地展现在屏幕上,有利于形成对学习者感官的刺激。课件为学生提供尽可能多的声像并茂的内容,可以有效刺激学生的各种感官,既保质又保量。这对于学生内化所呈现的知识内容,以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。

教Unit 8 I will help clean up the city parks.时,我用Powerpoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片,并配以图片或动画效果,把要求学生掌握的重要单词或短语以醒目的形式呈现给学生;教Unit 9 When was it invented? 时,用一个单元中所有重要的单词和短语写一篇短文,让学生阅读并把这些单词和短语找出来,然后自己写一篇文章进行交流,优秀的投到屏幕上并配音,让大家欣赏;教Unit 13 Rainy days make me sad.时,把对课文的复述内容设计成填空题,先让学生填空,然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上,还配以祝贺性的音响效果,学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识,而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。

总之,利用多媒体计算机,激“活”教科书,让学生更易理解接受;用多媒体计算机教学创设语言环境,使学生学会英语思维,接受纯英语的熏陶和感染,使其听、说、读、写形成习惯;利用多媒体计算机教学可以让学生走进英语课堂,听英语,说英语,读英语,写英语,从而养成听、说、读、写的习惯。利用多媒体计算机可以达到声、形、色并茂,激发学生学习兴趣,还可以拓宽知识视野,有利于学生主体性的培养,有利于学生学会学习,有利于学生创新意识的增强,有利于学生健康发展,有利于提高课堂效率。