“教、学、做”一体化在中学数学教学中的运用

梁彩红

摘 要:文章从提高学生素质和能力的角度出发,探讨中学数学教学方法和教学手段的改革,提出将生活、工作中的案例引入到课堂教学中,实行“教、学、做”一体化的教学改革,以培育学生解决实际问题的能力。

关键词:中学 数学 教学做一体化

中图分类号:G632文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2009)07-122-02

一、“教、学、做”一体化的重要性

1.传统课堂教学乏力,枯燥无味。我们经常说要教育学生“学会生活、学会学习、学会思考、学会做人、学会做事”等等。但在我们现实中学教学中,却是基于升学率、成绩排名、学生一考定终身等等原因,而采用应试教育的方法,非常保守地天天给学生灌输既定的理论知识和“传统经验”;很少思考现实生活中的具体问题,并把这些问题带入到课堂教学中;使教学与现实相脱节,忽略学生实际动手能力的培养。教师们为教而教,学生们为学而学。传统课堂教学由于缺少身边事例,相对抽象,欠生动,因此成了无源之水,并造成课堂教学乏力,枯燥无味。

2.“教、学、做”是育人基本方法。当今社会中,产业、经济、社会和文化的发展,需要大量技能应用型人才的支撑。国家在大力发展高等职业教育和中等职业教育过程中,高度重视人才培育“开放性”和“实践性”;强调教学方法和手段的“教、学、做”一体化改革,以突出学生实际动手能力的培养。中学教育作为高职教育和中职教育的前期铺垫,理应为后期的“职业性”教学打下“实践性”基础。因此,中学阶段传统知识传授方法,有必要根据课程内容、学习任务和学习性质进行改革,以使教学育人工作真正落到实处,起到积极的作用。

3.“教、学、做”是教师责任所在。在中国古代,老师就是“传道”、“授业”和“解惑”之人;不懂者以懂者为师。教育的思想更是强调要“授人以渔”,而不是“授人以鱼”。我们要“教书育人”,当然要“育人为本”,要“重在引导”,要在“传道”的同时,帮助我们的学生“解惑”,引导我们的学生自己动脑和动手,学会“养鱼和捕捞”,做到“学有所成”和“学以致用”。

因此,作为一名教师,要全心全意地把自己所掌握的知识“教”给学生,要让学生在现实和真实(或者模拟)的环境中去学习知识和经验,要让学生通过个人思索,找到自己解决问题的最好方法,从而把事情做好。

二、“教、学、做”一体化的三个层次

中学教学中的“教、学、做”一体化方法,是一种“立体互通式”的教学方法和手段,“教、学、做”是有机地融为一体的,是相辅相成和相互促进的,“教”是基础,“学”是过程,“做”是目的。

从过程教学的整个来看,“教、学、做”一体化方法又可区分为三个明显的层次。首先是“教”,即教师把基本的理论知识、解题方法、过往经验等传授给学生。其次是“学”,重点是让学生运用教师所教的理论知识、解题方法、过往经验等进行模仿性的学习和过程性的训练。再次是“做”,即学生要亲自动手做,要自我提升,通过前面的学习和训练,结合个人的实际情况,用知识解决生活、工作等现实中的问题。

以往老师“教”不好,或者老师“教”好了,学生“学”不好,或者学生学“好”了,但在现实生活和工作中学生“做”不好等等问题,通过“教、学、做”一体化教学就可以有效地解决了。

三、教、学、做”一体化在中学数学教学中的运用

1.“教、学、做”一体化的教学内容设计。中学中的数学,多与生活和工作相关,换言之,是“在生活和工作中用得上的数学”,运用“教、学、做”一体化教学方法和手段,自然有其利,也有基础,但问题的关键是要对数学的内容进行重新设计,调整结构,要合理编排“教、学、做”的成分。

下面以面积计算为例来说明“教、学、做”一体化的教学内容设计。

解决问题:平面图形面积计算

教学内容:

Unit1:教师传授面积计算的知识,传授解题的方法和经验(以教师为主导——“教”)

平面图形的面积计算涉及到三角形、梯形、圆形、长方形、不规则图形等面积计算。

三角形又涉及到等边三角形、等腰三角形、直角三角形和其他三角形等。

梯形又涉及到……

圆形又涉及到……

长方形又涉及到……

……

Unit2:学生做练习和模仿训练,学习面积计算的解决方法(以学生为主导——“学”)

三角形面积计算训练

梯形面积计算训练

圆形面积计算训练

长方形面积计算训练

……

Unit3:学生对现实生活中感受到的平面物体进行计算面积(以学生为主导——“做”)

住房的面积

圆桌的面积

屏风的面积

窗台的面积

……

2.“教、学、做”一体化的教学过程设计。仍以平面图形面积计算为例,说明“教、学、做”一体化的教学过程设计。

课 题:圆形面积计算

时 间:40分钟

教学过程:

阶段一:导入

复习旧课,导入新课,用时3分钟。

阶段二:圆形面积计算

一、教师讲解

重点讲解,用时12分钟,

难点讲解:用时8分钟,

经验介绍:用时3分钟。

二、学生练习

学生独立完成,用时5分钟。

三、实例计算

师生互动完成,用时7分钟。

阶段三:总结

进行课后小节,布置作业,用时2分钟。

3.“教、学、做”一体化的学习评价标准。采用“教、学、做”一体化教学方法和手段开展教学,就应对现行学习质量评价标准进行修订,不能以单一的理论考试成绩作为评价学生学习好坏的唯一标准,应建立含“理论”题目和“能力”题目为一体的综合考评体系,保证既要考察学生学的理论知识水平,也要考察学生实际解决问题的能力。以中学数学考试为例,考察学生实际解决问题的能力可以从解决问题的方案设计上,或者从生活和工作的案例中引入。

四、“教、学、做”一体化的注意事项

1.教师“自我形式”的课堂要改变。在我们传统的中学教学方法中,老师往往是“高高在上”地“满堂灌”,“口若悬河”地进行知识传授,忽略学生的课堂兴趣和需求,学生处于被动的地位。而在“教、学、做”一体化教学过程中,师生平等,互动学习。通过引入现实生活和工作中的实际案例,极大地提高了学生的课堂兴趣。

2.加强师生互动,娱教于乐。在“教、学、做”一体化教学过程中,师生之间的互动,是提高教学质量的关键所在。因此,老师要在课堂中推动师生互动,娱教于乐,与学生分享实际问题解决的成果,不能完全地放任学生,让学生无兴趣地完成对“实例问题”的学习。

(作者单位:香山中学 广东肇庆 526600)

(责编:吕尚)