浅论中等职业学校学生的德育教育

陆　红

摘要:思想教育工作是一项艰巨而复杂的工作。文章认为应该认真地进行分析、研究、探索中职学生的德育问题,以《纲要》为指导,结合中等职业技术教育的特点,从学生适应能力出发,积极上好政治课和思想品德课。面对社会主义市场经济带来的开放性、多元性,增强德育教学的现实性、针对性与可操作性,加强常规管理,才能达到事半功倍的效果。

关键词:职业学校;德育教育;思想政治教育

中图分类号:G711文献标识码:A

文章编号:1674-1145(2009)20-0139-02

一、中等职业学校学生的特点

近几年来,我校招收的学生年龄普遍小(绝大部分十五六岁),刚刚步入青春期,生理上趋于成熟,而心理发展却不够健全,他们的共同特点是性格活泼开朗、无忧无虑、兴趣广泛,易于接受新知识,另一方面,他们处理事情简单、幼稚、感情用事,易冲动,专业知识淡薄,动手能力差,缺乏对是与非、真与假、美与丑、善与恶的分辨能力,而且受拜金主义,个人主义的影响,存在着片面追求“名利”的错误思想,因此,他们在学习、生活和工作中,易产生泄气情绪;考试成绩不及格时,易产生自卑心理;与同学关系紧张时,易产生烦燥苦闷的心情等。观察了解学生存在的思想问题,产生问题的诱因及形成的过程,研究学生的性格特征、嗜好,全面了解,确定教育对策,才能帮助他们认识问题,解决问题,缓解矛盾,稳定情绪,全身心地投入学习之中。

二、德育教育的多样协调化

(一)把思想教育工作放在首位,坚持正面教育为主

抓思想教育,首先要抓德育。青少年学生正处于世界观、人生观逐步形成的时期,站在人生道路的十字路口上,这时的学生模仿性很强,可塑性很大,因此,我们结合学校的实际情况,给每个班配备电视机,让学生每天收看新闻联播,及时了解党的方针、政策以及国内外大事。结合形势教育,利用周二的政治学习时间,开展讨论,发挥团支部的核心作用。同时,把德育纳入正规的教学计划中去,为学生指明进步的方向。对学生谆谆善诱,以理服人,从提高思想认识入手,深入细致地开展教育。

(二)以诱导为主线,加强学生德育教育

以学雷锋为主线,积极开展讨论会、辩论会、演讲会,结合专业特点,组织义务劳动等。通过各种活动,让学生充当主体,以诱导为主,提高学生的自觉性,加强学生的集体主义责任感。

(三)充分发挥党、团组织和学生会的作用

校团委、学生科、学生会经常组织学生开展适合青年特点的活动,搞好校园版报栏目、办好校园《松涛》刊物,搞好学生活动阵地和校园文化建设,举办党团知识竞赛,培训班,团干部、评比优秀团支部、先进班集体、文明宿舍等,均可以强化学生的上进意识。

三、德育教学的培养目标

(一)培养学生的社会主义公德

让学生知道什么是社会主义公德,掌握与职业相关和与日常生活相联系的有关法律并遵纪守法。

(二)增强服务意识

有敬业意识和服务意识,重视人际协调与人合作共事的意识;懂得遵守职业道德,掌握所从事职业的基本行为规范。

(三)树立可唯物主义世界观

使学生在懂得马克思注意唯物辩证法的同时,树立可写的唯物主义世界观,提高自身素质,同时了解当下的中国国情,增强学生的历史使命感和责任感。

四、德育教学的具体操作

(一)变抽象性教学为针对性教学

传统教育中理论和实际脱钩严重,对学生而言是抽象的,枯燥乏味的,更是不能起到知道学生思想的作用。所以转变过去传统的教学模式,根据学生中普遍存在的问题和热点问题为切入点,进行教育教学,这样就与学生产生了共鸣,既提高了学生的学习兴趣,达到了教学目标,又对学生产生了一定的实际影响。

(二)变被动接受式为主动参与式教学

被动教学,也就是多年以来中国教育的“填鸭式”教学模式,这样既不能达到教育学生的目的,也让老师没有多余的时间来考虑创新教学的新方法新模式。主动参与教学,以学生为主体,教师只是发挥引导的作用,让学生在这个过程中发散思维,学会独立思考,并找到解决问题的办法,这才是中国几千年来提倡的“授之以鱼不如授之以渔”的教人方法。

(三)变知识理论传授为方法能力的综合培养

一些基本的理论,已经被说了很多年,很多学生要是讲纯理论他们也是明白的,只是在与实际的问题相结合的时候不好理解了。所以,德育老师不仅仅是要教授学生理论,更重要的是把理论与实践结合起来。当下,因为同学接受信息的渠道比较多,比如关于腐败的现象,这种相关的报道被学生认为是不可避免的普遍现象,所以在学生当中也开始出现了这样的苗头。所以教师应该教会学生了解腐败不过是个别现象,有其历史和社会根源。并通过一些正面的形象来引导学生正确地看待问题,积极为社会、人民服务。

(四)变单纯课堂讲授为与实践相结合的自我教育

快乐教育已经被提倡了多年,但是在实践的时候确是雷声大雨点小,所以作为培育中国未来希望的教师来说,改变传统的教学模式,让学生在快乐中学习已经迫在眉睫。(1)采用“请进来”的教学方法。某某方面的专家,是能让学生能够信服的对象,所以把他们请进来,增加学生学习的灵活性,用专家渊博的知识和个人的魅力让学生接受更加形象和易于接受的教育;(2)把教育和学生自己的日常生活结合起来。那天看到央视的一档培育演员的栏目,是让学生到实践中去锻炼自己。只给了每个人二十块钱,要生活两天,看谁赚的钱最多。而且其中一项必须是通过表演赚来的。一个女孩去一个演出团体报名,说在学校学过舞蹈,声乐等等,可不可以让她演出,领导也看了下她的简单表演,但是如果不是录节目,那个领导说,他们的水平和实际演出的要求还差很远。虽然他们拥有学校的一些东西,但是当运用到实际的时候是另外一回事,需要不断地磨练。现在更有很多大学毕业生重读技校的现象,就是为了学点实际操作的技能。所以把学校教育和实践结合起来是刻不容缓的教育方法。

(五)变应试型的考核为能力的综合测评,建立可操作的德育考评体系

根据德育培养目标的要求,针对以往德育考核存在的问题,我们制定《学生管理评定手册》变应试型的考核为能力表现的综合测评。具体办法是:(1)德育课的考查成绩为优、良、及格、不及格四级评定;(2)考查成绩中,理论考核成绩,学生平时行为能力表现成绩各占50%;(3)任课教师评定理论成绩,学生班干部对学生日常行为能力做到日有记录;班主任每周有讲评;(4)理论考核不及格者,须补考及格后才予于评定,理论成绩合格,行为能力表现不合格,综合成绩也视为不及格。

五、形成“德育网”体系,为提高学生的社会能力齐抓共管

(一)围绕目标,搞好分工负责

围绕提高学生的社会能力这一目标,在校党委领导下,由党委组织主抓这项基本工作,有关部门各司其职。根据部门的职责,学生科主抓学生的一日生活制度执行情况和学生的日常作为;党委主要承担德育课的理论教学任务;团支部主要负责学生一日生活制度的落实和学生的养成教育,逐步培养学生自我教育,自我管理,自我约束的能力;团委、学生会、工会等有关教学部门负责丰富学生表达能力和参与活动能力。与此同时,为学生有关能力的培养提供情景教学场所。校总务科成立了“IC卡室”管理学生伙食,对每月伙食评价并提出改进的建议,学校还成立了“学生会护校队”,护校队队员佩带统一的标志,负责维护日常和校园活动的秩序,培养了学生参与管理的能力。

(二)狠抓落实,实行定量工作法

为使培养学生社会能力的工作落实并且便于操作,我们对有关各部门实行定量工作法,每天、每周、每学期、每年的主要活动都有较为细致的要求。

作者简介:陆红(1969-),女,广西蒙山人,广西梧州林业学校助理讲师,研究方向:学生思想教育、学生就业。