专业课程与职业技能考核课程的教学整合新论

摘要:专业课程与职业技能考核课程的教学整合有利于使职业学校学生取得“双证书”。以中职电子技术应用专业的教学整合为例,阐述了整合的目的、方法及整合后产生的效果。

关键词:专业课程;职业技能考核课程;教学整合

为了适应社会发展的需要,各类职业(技工)学校对毕业生都实行了“双证书”制度,即学生同时拥有相应专业的毕业证书和相关工种的职业技能等级证书。因此,教学目标从单一的完成本专业教学计划规定的课程变为既要完成本专业教学计划规定的课程,又要完成相应的职业技能考核课程。这样就必须进行改革,要根据相关的职业技能标准调整课程体系和教学内容,建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,对专业课程和职业技能考核课程进行整合,使之适应新形势发展的需要。笔者拟通过对本校电子技术应用专业的教学整合实践,谈谈整合的目的、方法及整合后产生的效果。

整合的目的本着学校教学要适应企业生产的需要,将学生培养成既具有一定的专业理论知识,又具有很强的动手能力的实用型人才的目的,学校的教学计划必须进行调整,要构建以职业能力为主的课程体系,优化专业课程内容,将职业技能考核课程内容融入专业课程教学中,并贯穿始终。我校电子技术应用专业的学生在取得毕业证的同时,还要取得中级家用电子产品维修工职业资格证书,证书的取得必须通过技能鉴定部门的“知识(应知)”与“技能(应会)”考核。这就要求学生不仅要掌握系统的专业理论知识,还要有过硬的实际动手能力,同时要求专业课教师熟悉该工种必须掌握的“应知”、“应会”知识点,要将这些知识点融入课程教学中,使学生能够顺利通过鉴定,取得“双证书”。

中级家用电子产品维修工的知识点和技能点按照国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心的要求,职业技能考核分为知识(应知)鉴定与技能(应会)鉴定两部分,知识部分又分为基础知识、专业知识和相关知识。基础知识包括电工知识、放大电路知识和数字电路知识,涉及的知识点有相关电路的组成及工作原理、主要功能,电路的分析与计算等。专业知识包括音响设备、遥控彩色电视机的电路组成、各组成部分的工作原理及整机工作原理、电路故障分析与整机调试等。相关知识包括各种常用电子仪器仪表的使用和维护等。操作技能以组合音响设备、多功能彩色电视机的检修为主,同时兼顾工具设备的使用与维护及安全操作规程。音响设备的检修考核重点为调频/调幅收音部分较复杂电路的故障检修,收音数字调谐电路、录放音电路、伺服电路、CD唱机、功放电路、红外遥控器的故障检修及修复后的整机调试等。多功能彩色电视机的检修考核重点为电源电路、行扫描与场扫描电路、视频放大电路、解码电路、红外遥控发射与接收电路、微处理器的控制电路及其他辅助电路的故障检修、修复后的整机调试等。要求能按实样绘制音响设备和彩色电视机的部分电路原理图,能正确使用各种检修用的电子仪器设备。

原教学计划存在的问题与现阶段的教学要求中级家用电子产品维修工的知识与技能点都要体现在电子技术应用专业的教学计划中。该专业所设置的专业基础课及专业课有《电路基础》、《电子技术基础》、《高频电子线路》、《音响技术》、《电子测量技术》、《彩色电视机原理与维修》、《电子CAD》、《单片机原理》等,实训课程主要有《电子技能与工艺》、《电子仪器与测量》、《电子整机装配与调试》、《彩色电视机原理与维修》等。原教学计划是理论知识教学与实践技能教学分开进行的,这样,在具体的实施过程中,知识与技能的学习缺乏连贯性,往往是专业理论课教学领先于实践技能课教学,一门专业理论课早已学完,但实践教学却不能立刻跟上,致使理论与实践相脱节,不利于既具有一定的专业理论知识、又具有很强的动手能力的实用型人才的培养,不能体现中职学生以职业技能为主,理论知识服务于实践技能教学的要求,也跟不上现阶段中职教育以“理论够用,实践强化”为原则构建模块式教学体系的要求。现阶段的教学要求突出重点,以技能训练为主,根据职业技能的要求,将相关的理论与实训课程融合在一起,进行模块式一体化教学,使知识与技能融会贯通。同时,必须对相关课程进行整合,根据职业技能考核要求,打破原有课程体系,调整课程内容,将职业技能考核重点穿插在理论教学与实训课程中,使学生在毕业时能够顺利取得“双证书”。

课程整合基于现阶段的教学要求,我校电子技术应用专业的教学计划在教学内容上进行了整合,同时,要求各任课教师将职业技能考核的相关内容融入教学内容。实训课程《电子技能与工艺》课先行开课,主要内容为各种电子元器件的认识和焊接基本功训练。对于元器件的认识,要求能用万用表对其进行简易测量,基本掌握各自的功能和用途。对于焊接基本功,要求学生达到焊点光滑圆亮,大小均匀,没有虚焊假焊,线路板整洁干净,元器件安装紧凑、紧贴线路板,焊点线脚短小,统一整齐。通过实训,提高学生对本专业的认识和兴趣,为后续学习打下基础。《电路基础》是本专业的基础课,以课堂教学与实验为主。《电子技术基础》包括模拟电子线路和数字电路两部分,是专业基础课。为了使专业理论知识与技能训练有机结合,按模块划分进行一体化教学,做到边学边练,使学生对各种电路处理信号的过程有直观的认识,加深对电路工作原理的理解。将《音响技术》和《电子整机装配与调试》合并为一门实训课,将专业理论与实际训练融为一体,使学生在音响整机装配中边学边练,边练边学,循序渐进,认识整机工作原理,掌握对故障的分析检修与整机调试技能。本着“理论够用”的原则,对《高频电子线路》课程内容进行删减,只取其中的振幅调制与解调、频率调制与解调、混频、锁相环原理及应用部分,且只讲述工作原理和信号处理的过程,不做定量分析,并且合并到专业课《音响技术》中去。《彩色电视机原理与维修》作为一门实践性很强的专业课,也进行一体化教学。考虑到多功能彩色电视机采用的是大规模集成电路,教学时针对具体的电视机用方框图加信号流程的方法进行教学,重点放在根据故障现象正确判断故障部位并检修上,训练学生按实样绘制彩色电视机的部分电路原理图。对于《电子仪器与测量》课,则将相关仪器的使用与测量方法分散到相关的实训课程中去让学生学习、训练和掌握。

整合后的效果经过以上的课程整合,在我校2004、2005级电子技术应用专业的两个班进行了教学实践。实践证明,对专业课程与职业技能考核课程进行整合并实施模块式一体化教学后,大多数学生的学习积极性得到了很大的提高,一些平时听不懂理论、不愿学理论的学生也增强了学习自信心,从模块式一体化教学中尝到了甜头,不但提高了实际动手操作能力,而且专业理论知识水平也得到了很大的提高。两个班的中级家用电子产品维修工考证的一次合格率均超过了98%,比以往有了较大的提高,教学效果显著。

总之,整合后的教学计划将专业课程与职业技能考核课程有机地结合起来,符合现代课程改革与建设的发展方向,也适应企业的用人需要。

参考文献:

[1]劳动和社会保障部职业技能鉴定中心.家用电子产品维修工(中级)[M].北京:地质出版社,1999.

[2]家用电子产品职业技能鉴定教材编委会.家用电子产品维修工(中级)[M].北京:人民邮电出版社,2002.

[3]姜大源.职业教育基本问题的思考(一)[J].中国职业技术教育,2006,(1).

[4]徐国庆.职业知识的工作逻辑与职业教育课程内容的组织[J].科技信息,2003,(16).

作者简介:

汪高法(1958—),男,浙江淳安人,佛山市高级技工学校应用电子技术工程师,主要从事电子与通信专业的理论与实践教学工作。