信息技术与初中数学教学整合初探

雷伟林

【摘 要】这个世纪是一个信息化的世纪，高速发展的信息技术把地球变成了“地球村”。信息技术的迅速发展，正在改变着世界的一切，商业、工业、农业……作为培养人才摇篮的教育也受到严重的挑战。面对史无前例的信息技术革命，传统教育制度的深刻变革已成为历史的必然。

近年来，由于各种原因的影响，初中数学课教学陷入了一种“年年岁岁人不同，岁岁年年一样教”尴尬的境地。如果能将信息技术与初中数学课课堂教学有效的整合，重新构建初中数学课信息化教育教学的新模式，势必能为当前的教学注入新的活力，开辟新的天地。本文试从初中教学与信息技术有效整合的研究来入手进行初中数学课教学与信息技术整合研究和探索。

【关键词】教育信息化 初中数学教学 教学整合

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0114-02

一、信息技术与初中数学教学整合现状

信息技术迎合了信息时代对数学教学的要求，极大地提高了课堂效率，以其独特的魅力吸引了众多教师的注意力。但是信息技术在课堂逐渐广泛应用的同时，也还存在着许多问题和不足。

（一）初中数学教师对信息技术理论与知识掌握不足

信息技术涉及到硬件和软件两方面的知识，虽然目前大多数教师花费大量的时间掌握了多媒体教学的基本操作，却忽略了在使用时应考虑的相关理论和知识。导致课堂教学中为了用多媒体而用多媒体教学，不知道如何结合学生设计不同的课堂教学模式，如何才能恰当选用现有的媒体去传递教学信息。信息技术不仅没有为课堂教学服务，反而影响了正常的教学步骤。设计的课件只是简单的知识点的堆砌，课堂只是简单课件的展示，不能充分体现信息技术进入课堂的优势，甚至觉得还不如原来的上课方式好。

（二）初中数学教师将信息技术的运用作为一种应付的教学手段

现阶段作为考核学校和教师的一项重要标准，中考仍然决定着日常教学的方向。而信息技术进课堂作为教改的一个重要方向，往往成为老师的一项任务，于是有的老师为了尽早完成任务，利用信息技术将内容罗列，只求完成任务，而没有切实的将信息技术与数学课堂结合起来。这就更加谈不上信息技术为是学课堂教学服务了。二者的整合也就无从谈起。

二、信息技术与初中数学教学的基本整合层面

（一）教学观念的整合

教学观念的整合是指在观念上首先要认识到信息技术的优势以及它在教学中应用的巨大潜力，认识到信息技术与初中数学教学整合的重要性。目前，人们对信息技术教学应用的注意力还是过多地放在了硬件和一些初级技能上，还没有充分认识到信息技术在教学中应用的潜能。因此，教学观念的整合是整合顺利开展的首要一步。

这一步的整合可以按照以下几个方面来进行

首先，整合思想意识。信息化社会的到来决定了这个社会所需要的人才不再是仅仅掌握既定的知识，更需要具备信息素养，具备适应信息化社会的自主学习态度和学习思维。初中学生向往在各种空间中表现自己，探索和尝试各种前人未曾经历过的活动。培养他们学会学习并且主动学习，是素质教育的一个重要内容，也是现代教育的本质内容。

其次，现代教育思想理论对整合的指导。信息技术与初中数学教学的整合强调教师的教育学、心理学和学科理论基础，强调以现代教育思想理论为指导，而不是抛开一切，只要信息技术就行。现代教育思想是指六种现代教育观，即素质教育观、终身教育观、创新教育观、双主体教育观、情商为主教育观和四大支柱教育观，特别是素质教育观与整合密切相关。现代信息技术在教学整合中的学习对象、学习中介、学习材料的角色和功用，必须基于数学学科教育的本质和理念上，其根本任务是促进学生的全体发展、全面发展和个性发展。培养创新人才所必需广博的知识、具有个性特色、善于独立思考、富有创新精神和创造能力、具有高尚的理想和道德情操，是整合的根本基点。

（二）教学目标的整合

信息技术与初中数学教学整合中，教学目标不能只停留在原来教材的教学目标基础上，更包括原有教学目标与培养学生信息素养目标有机结合、知识学习与能力培养相结合的两层含义。

具备信息素养是在信息时代生存发展的基本条件。信息素养主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识、信息能力三部分构成；不仅包括使用信息工具和信息资源的能力，还包括获取知识信息、加工处理信息、传递创造信息的能力。

（三）教学模式的整合

信息技术的不断发展总是会带来教学方式、方法的不断发展变化，不断影响和改变着旧有的教学模式。从基于音像技术的多媒体组合教学到计算机辅助教学，再到如今以网络教学为核心的“整合”教学，无不体现着信息技术与教学方式、方法以及教学模式发展的关系。当前教育改革的目标就在于改变传统的以教师为中心的教学模式，建立既能体现教师主导作用、又能发挥学生主体作用的新型课堂教学模式。信息技术环境中，以教师引导为主、以学生个别化学习为主和以小组协作学习为主将成为整合教学的基本课堂活动方式，信息技术与初中数学教学整合为建立新型课堂教学模式提供了一个活动平台。利用信息技术可以创设观察、思考、交流、讨论的情境，从而可以多种教学方法以及集体讲授式、小组教学、个别化教学等多种教学形式。利用信息技术资源环境可以建立以个别化学习为主的教学模式、以协作学习为主的教学模式、问题解决式学习模式、发现学习模式等等。

（四）教学资源的整合

数字化的资源环境是开展整合的必要前提。信息技术为我们提供了一个丰富的资源环境。它包括：数字音频、数字视频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等。没有丰富的教学资源，就谈不上学生的自主学习和发现学习。要想提供给学生丰富的资源，教师首先得通过多种渠道去获取资源，然后将获得的素材和资源通过删改、重组等，使它们变成适合学习者学习的资源。信息时代里，学生学习的来源不再仅仅局限于教师和课本，他们可以通过上述丰富的教学资源进行学习。但是，要想获得与学习内容密切相关的资源，就需要教师事先作充分的准备。只有这样，才能保证学生在教师的引导下进行创造性的学习，也才能保证学习方式的丰富性和多样性，教学才有活力。所以，教学资源的建设在整合中也相当重要，教学资源也应该有效整合。

三、信息技术与初中数学教学的整合所需要关注的问题

实践证明，应用现代化的教学手段，实现信息技术与初中数学教学整合对我们的实际教学工作有巨大的推动作用。在实际操作过程中，以下几个问题值得我们注意：

（一）要避免教学整合带来负面影响的三个错误倾向：应避免在教学手段和教学过程中存在片面追求手段和技术而忽视教育理念的倾向；应避免在课件制作和网络化教学中存在单纯追求形象直观、动感和色彩而忽视学科内容特点的倾向；应避免在运用信息技术和初中数学教学整合的过程中向学生罗列知识点过多而忽视质量反馈的倾向。

（二）整合教学对教师素质及其教学的新要求：在观念上要改变，在教学方法上要创造，在教学模式上要创新。时时处处要以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，设计单元计划、教师演示文稿、指导学生学习的过程中都要以此为基础；要突破过去那种传统的单一学科教学的思想方法，用联系的、多学科的、灵活的教学模式进行教学；要有创新意识，勤于思考，善于发现并提出问题，有不断探索创新的兴趣；要有创造性思维，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，突破传统观念的束缚；要有创造能力，具有扎实而渊博的知识。

（三）其他要注意的问题：教师要恰当应用信息技术并将其融入现有课程，吸引学生，促进学生的学习；教师要与同行合作交流，鼓励教师在培训中、培训后要以小组解决问题、相互交流、在新课中实现讨论的方式学习；在现有课程基础上改进教学，提高教学，并且注意结合初中学生心理素质重点在通过“动手”去学习如何准备有新意的课，使教师能有效地将信息技术用于课堂教学及课外研究性学习指导。

以上就是在实际教学过程中，我对信息技术与初中数学教学整合的一些发现和有限的几点思考。