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让生命之花在语文教学中绽放

2009-08-17

云南教育·小学教师 2009年6期
关键词:羚羊小鱼课文

罗 蓉

《语文课程标准》指出,“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”,而“丰富的人文内涵”包含对生命意识的重视,对一切生存状态、生存环境、生命价值的思考与教育。云南省从2009年秋季学期起在全省各级各类学校学生中全面开设(生命、生存、生活)“三生教育”课,笔者认为,为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用的语文课程,应该而且能够有效渗透“三生教育”。

一、创设情境,促进感悟

创设情境是语文教学的有效手段,语文教师应联系生活实际,结合教学内容创设生动有趣的教学情境,促进学生对学习内容的感悟。

如人教版二年级上册《浅水洼里的小鱼》是一篇感人至深的课文,特别是那一句句稚嫩的“这条小鱼在乎”,“这条在乎,这条也在乎,还有这一条,这一条,这一条……”读来叫人心头一震,小男孩对小鱼的在乎,对小鱼生命的怜惜,让学生体会到生命的价值。如何加深这种体会,使学生有更强的珍惜生命的意识?教学时教师创设情境,播放鱼儿在大海里快乐生活的片段,让孩子人情入境感受鱼儿的自由自在,然后让孩子们以小鱼的角色说说感受。当孩子们兴奋、愉快时,突然,画面一转,出现了几百条甚至上千条陷在浅水洼里的小鱼的图片,并用“可是这样幸福快乐的生活已经慢慢地离它们远去了,你们看,它们现在被困在浅水洼里,回不了大海了!”学生一致为小鱼的生命担心,教室立刻安静了下来。当音乐响起,老师再次动情地描述:“浅水洼里的水越来越少,越来越少,小鱼儿,你们怎么了,你们在想什么,想说什么啊?”这时,孩子们的手高高举起,一个个情不自禁地诉说开了:“我好难受啊!”“我想回到大海和爸爸妈妈在一起!”此时学生已经完全融人情境之中把自己当成了小鱼。在朗读“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”时,孩子们眼睛都红了,声音沙哑了。显然,孩子们已经感悟到生命的珍贵,已经受到情的熏陶和爱的感染,他们在体味和感悟中获得对生命意义的理解,从而逐步学会努力去实现自己的生命价值。

二、品词析句,强化意识

阅读教学依托的是课文,教学应重视对语文材料中以人为本、珍视生命的内涵的发掘,引导学生充分解读文本,进而领悟生命的意义,树立正确的生命观,用自己有限的生命为社会做出最大的贡献。学习《生命的壮歌》(苏教版四年级下册)一课,学生为至死也不松动,肝胆俱裂也不放弃自己岗位的“蚁国英雄”而感动,更被“生命桥”中“以老羚羊的死亡作桥墩”的举动所震撼。教学“生命桥”时,我引导学生品读第3自然段中的重点词句,提问:“课文中哪些词句让你心中一动?”平时阅读中品词析句已成习惯的学生争相回答。有的说,从“试跳成功”中的感叹号,我体会到了羚羊试跳成功的喜悦和作者对羚羊这种壮举的赞叹。有的说,课文中写“一对对羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跳”让我很感动,因为我联系课文第1自然段,知道狩猎队准备全部活捉羚羊,每只羚羊都难逃厄运,但它们却没有拥挤,没有争夺,两个“没有”。蕴含了羚羊一心想着别人的品质。有的说,课文中有一个感人的句子:“顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”老羚羊用生命作桥墩,保护年轻羚羊成功跳过悬崖,老羚羊用自己的生命延续了年轻羚羊的生命,这是多么伟大呀!……学生通过品词析句,挖掘出语言文字的内涵,感受到作者真挚的情感,羚羊的壮举和精神深深地震撼着学生的心灵。课上到这里,学生不仅被老羚羊的精神所感动。同时也树立了“热爱自然”、“尊重生命”、“保护动物”的思想。由此进一步加深了对生命意义的感悟。

三、读写训练,潜移默化

生命教育要体现语文学科的特点,即在听说读写的训练中有效渗透,让学生在主动积极的思维活动和情感体验中获得思想启迪。

如一位教师执教苏教版三年级下册《微笑着承受一切》一课,在学生整体感知课文内容后,抓住文章的重点段,指导学生理解“微笑着承受一切”的真正含义。她引导学生找到课文中“坚强”一词,作为理解的突破口,引出描写桑兰坚强的四个句子:

在桑兰躺在床上不能动弹的时候,她(没有掉一滴眼泪),这令(队友们)感动。

在桑兰配合医生治疗时,她(忍着剧痛哼着自由体操的乐曲),这令(医生)感动。

在做一些日常生活中的简单动作时,桑兰(总是累得气喘吁吁、大汗淋漓),这令(周围的人)感动。

在无数关心她的人面前,桑兰(总是带着动人的微笑),这令(所有的人)感动。

教者深知,词句所蕴含的情感需要悉心体会,只有“意文兼顾”,才能体现语文工具性与人文性的统一。上述4个句子涉及课文第3—6自然段的内容,理解这4个句子也就理解了全篇课文。让学生完成填空练习,将学习内容化繁为简,化难为易。填空时学生可以从书上直接提取答案,也可以用自己的语言进行概括。这样的训练必要而有效。沿着这4个句子铺设的心路,学生一步一步走近这位坚强的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神,感动了(队友们)、(医生)、(周围的人)、(所有的人)。理清脉络帮助了理解内容,此时再读句子,读课文,通过反复朗读,学生内心会涌起一种深深的感动,心灵会受到一种震撼,饱含深情和敬佩,真正走进文本,走近主人公。感悟到主人公是如何向命运挑战的,感悟“微笑着承受一切”的真正含义,从而懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼,才能成为生活的强者。

责任编辑:刘岭南

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