优化学生对班主任的第一印象

王志洲　程　逊

在班主任与学生的关系中，几乎所有的学生关注最多的便是自己在班主任头脑中能否留下良好的第一印象，这是学生渴望教师关注自己的一种心理诉求，是学生“向师性”的突出表现。然而由于受所谓的教师与学生“地位不对等”的心理惯性的影响，有的班主任却很少考虑自己给学生留下的第一印象如何，似乎这对教师的威信和开展学生工作没有多大关系。实际上班主任在头脑中不停地给学生“画像”的同时，往往忽视了学生也在给自己“画像”。经验告诉我们，班主任能否给学生留下好的第一印象，不仅是班主任为人师表的内在素质的外在表现，更重要的，这是班主任在学生中建立威信的基础，是彼此生成良好情感、建立和谐关系、有效地开展德育的基点，是班主任对班级进行人性化管理的第一步。学生对班主任的第一印象是班主任在与学生初次接触时，班主任的初始行为在学生头脑中留下的最初印记。根据认识论的基本观点，第一印象属于人的感知范畴，是认识过程的感性认识阶段。就它的形式而言是主观的，是学生对班主任初始行为的主观反映。而就它的内容而言却是客观的，它来自班主任在学生面前的初始行为表现。班主任在学生面前的初始行为状态，决定着学生对班主任的第一印象状况。

值得注意的是，学生对班主任的第一印象状况，对班主任的自然性影响力和权力性影响力的全面发挥，具有促进或阻碍作用。根据管理心理学的基本理论，班主任在学生中的影响力是由非权力影响力和权力影响力两个方面构成的。班主任的自然影响力是一种非权力性影响力，它不是由组织或领导授予的，而是由班主任的内在素质和外在行为决定的。班主任工作的实践证明，班主任的自然影响力在其开展班级学生工作的全部影响力构成中具有主导性，起着决定作用，而权力性影响力只居于次要地位，并受自然影响力制约。班主任在学生中的印象不佳，说明班主任的自然影响力缺损，必然导致班主任的权力影响力的丧失，出现说话没人听，举事没人应的尴尬局面。既然学生对班主任的第一印象决定于班主任在学生面前的初始行为，而学生对班主任的第一印象对班主任高水平地履行学生工作职责、有效地发挥权利影响力具有如此重要的作用，那么如何优化班主任在学生中的第一印象问题，就更具有重要的现实意义。

（一）班主任要注意做好与学生的第一次见面

班主任与学生的初次见面，无论是与全班学生的集体会面，还是与个别学生的单独接触，都要有备而来。衣着打扮要适合教师的职业特点，既要朴素典雅，又要美观且不盯眼;说话和气，表情自然，举止稳重，要表现出教师特有的职业风度。首次见面要给学生留下轻松和谐、平易近人的第一印象。

（二）班主任要注意在班级公开场合讲好第一次话

班主任在全班学生面前的第一次讲话，无论话讲得是长还是短，都会引起学生们的高度重视，而且还会引发学生对讲话的评价。因此，班主任在讲话前一定要进行必要的准备，要讲些什么，怎样讲，都要进行精心设计，做到心中有底，对可能在学生中产生怎样的反响和评价，也应有所预见。讲话时一定要谈吐文雅，语言准确，思路清晰，说理透彻，神态自然，举止得体。要给学生留下既有教师特有的语言表达能力，又有人际亲和力的第一印象。

（三）班主任要注意组建好第一届班委会

班委会是班集体的领导核心，班长是班级工作的带头人。因此，班主任在组建第一届班委会和组织学生选举第一任班长时，既要尊重学生的民主权利，使每一名学生的意志得到充分表达，又要向全班学生做好候选人的推荐工作。班主任决不能以个人意志代替全班大多数学生的意愿，也不要撒手不管，放任自选。班主任要给学生留下既有高度的民主作风，又有高度的识才用才意识，既对每一名班干部负责，又对全班学生和班级管理工作负责的第一印象。

（四）班主任要注意开好第一次班会

开班会一定要会题明确，或是要解决班级存在的问题，或是要布置今后的工作等等。所以，第一次班会的召开就更能引起学生们的格外关注。这就要求班主任在召开班会前，一定要对会议进行周密安排，对会议在什么时间召开，会议要开多长时间，让哪些学生发言，将解决什么问题等等，都要进行充分准备，并且要与班委会或主要学生干部在会前沟通好。讲话的内容一定要围绕会题展开。班主任要给学生留下政治思想素质好、组织能力强、管理能力高、讲究工作方法，有一定的领导艺术的第一印象。

（五）班主任要注意做好第一次评选先进工作

评选先进的目的就是要通过榜样的力量去推动班级工作的开展，真正的榜样一旦产生，就会在学生中产生积极的影响。所以，在班级开展的第一次评选先进的活动，必然会使许多同学对自己或自己认为工作、学习好的学生能否评上先进产生一种期望感。这就要求班主任在组织学生进行第一次评选先进工作时，一定要实事求是，既要尊重参评人的选票数量，也要注重参评人的工作成绩情况。班主任要引导学生尊重自己的选举权，不能从与自己的亲疏关系来决定选谁或不选谁。特别是对那些平时埋头苦干，为人厚道，而评选会上又少言寡语的学生，班主任更应该把他们的工作成绩向全班同学加以介绍。班主任要给学生留下既尊重学生的评选权，更重视学生的真实表现的第一印象。

（六）班主任要注意做好第一次班级工作总结

班主任在班级所做的第一次总结，无论是对班级工作的全面总结，还是对班级某一项工作或某一次活动等的单项总结，都要客观真实，一分为二。既要把工作成绩说够，又要把存在的问题说透，即使是由于班主任的工作失误给班级工作带来困难，也要在学生面前做深刻检查，要总结出经验和教训来。班主任切不可报喜不报忧，或只谈问题不说成绩。通过在班级进行的第一次工作总结，使学生对班主任产生一种求真、求实的第一印象。

（七）班主任要注意抓好班级出现的第一件带有影响性的事情

对于班级出现的第一件带有影响性的事情，班主任一定要表现出高度的教育机智，即反应灵敏、态度明朗、措施得当、导向正确。对于好现象，要给以支持、鼓励、表扬，对不良现象，要及时予以纠正、制止，不能任其蔓延，当然要注意方式方法。班主任处理好这些事情，会给学生留下观察问题敏锐、抓问题准确、是非分明、善于处理问题的第一印象。

（八）班主任要注意组织好班级的第一次集体活动

集体活动对于增强班级的凝聚力，树立集体荣誉感，开创良好的班风，促进同学的团结协作，具有积极的作用。因此，班主任一定要和班干部一起筹划并组织好第一次集体活动。例如，组织好第一次集会、第一次文体比赛、第一次集体劳动，等等。班主任既要成为班级集体活动的策划者，又要成为班级集体活动的主动参与者。给学生留下班主任是我们班集体的一员，没有教师架子，能与学生打成一片的第一印象。

（九）班主任要注意讲好第一堂课

对于有教学任务的班主任教师，更要注意讲好第一堂课。因为学生不仅关注班主任管理班级的能力，而且更注重班主任的教学水平。班主任教师第一次讲课的效果如何，很容易在学生头脑中产生“印象定型”。所以，班主任教师在班级的第一次施教，在授课前要认真备课;讲授中要注意语言表达的准确性，阐述问题具有启发性，板书不仅工整，而且版面设计要有条理性，讲究教学艺术;课末小结做到“收尾利索”，结语精炼。给学生留下班主任教师不仅具有一定的管理班级和做学生思想工作的能力，而且知识渊博，教学认真，讲究教学方法和教学艺术的第一印象。

（十）班主任要注意做好第一次书面批改

教师对学生作业的第一次批改或对学生试卷的第一次评判，都会引起学生的高度重视。所以，教师对学生的作业或试卷的第一次书面批改工作，一定要认真准确、评价公平、批语科学、字迹工整，必要时还要对学生的作业或试卷中反映出的共性问题或重要问题进行重新辅导，做到真正弄懂弄通。给学生留下班主任认真负责、一丝不苟的第一印象。

總之，班主任与学生多侧面、多角度的频繁接触，必然会给学生留下多种多样的、各具特点的第一印象。由班主任这些各具特点的初始行为在学生头脑中所产生的那些各具特点的第一印象的积累，以及班主任的每一个同类行为的不断重复而在学生头脑中所造成的每一个同类印象的不断反复，就会使班主任的整体形象在学生头脑中自然而然地形成。班主任的整体形象一旦定型化，就会影响班主任威信的定格，并直接制约着班主任的自然性影响力和权力性影响力的发挥。因此，要想成为一名好的班主任，就要十分注意自己在学生中的第一印象。

【作者单位: 1.大连市教育科学研究所，辽宁大连，116021 ; 2.大连铁路卫生学校，辽宁大连，116021】

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