物理教学应加强对学生进行科技教育

王立永

摘要:物理教育必须重视学生科学文化素质的养成与提高。中学的物理教学内容与科技教育密切相关,提供了丰富的科技教育素材。因此,在中学物理教学中,进行科技素质教育既是必要的,又是可行的。本文指出在中学物理教学中进行科技素质教育应该发挥课堂教学的主渠道作用,并开展丰富的课外活动。

关键词:物理教学;学生;科技教育;课堂教学;活动

物理课程标准强调义务教育阶段要提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展,因此,物理教育必须重视学生科学文化素质的养成与提高。中学的物理教学内容与科技教育密切相关,提供了丰富的科技教育素材,在中学物理教学中,进行科技素质教育既是必要的,又是可行的。当前中学生在科技素质方面存在如下问题:

1.科技意识淡薄。多数学生认为科研是科学家的事,与自身关系不大。

2.科技知识贫乏。中学生知识面窄,基本上限于教科书上的零散科技内容,课外的则知之甚少。

3.思维方法欠科学。遇到问题,难以找到正确的思路去考虑和解决,没有形成严密、科学的思维习惯。

4.创造性及科技制作、实验能力较差。

5.部分学生求知欲虽强,但不善于独立思考,总是认为老师说的就一定正确。

由此可见,中学生的科技素质有待提高。那么,如何在物理教学中进行科技素质教育呢?教师应做到以下几点:

一、发挥课堂教学的主渠道作用

1.挖掘科技教育素材,培养学生的科技意识。物理学本身是一门基础自然科学,其中的每个知识点都与更深层次的科技内容相联系,教师应抓住每个知识点,挖掘科技素材,及时切入,渗透科技思想及内容,要尽可能多地将物理内容与高新科技、生产、生活联系起来,使学生认识到科学技术在现代及未来社会和生活中的重要性,从而使科技思想在学生头脑中长久、持续地占有一席之地,养成一种想科技、学科技、用科技的习惯,逐步树立起科技意识。

2.改革物理教学,培养科学的思维方法。在课堂教学中,教师应改革教学方法,废除“满堂灌”,以学生为主体,给学生留出一块天地,引导学生主动学习、积极思维。通过自学让学生去分类比较、归纳总结,从而准确掌握教学内容,然后结合课后练习,联系实际,运用所学知识去解决提出的实际问题。教学中多数学生愿解计算题而害怕回答问答题。这正是学生逻辑思维薄弱的具体表现。教师要努力使学生扭转这种现状,更多地要求学生以简单、明了、富有逻辑性的语言解答问答题,使学生逐渐形成科学的思维方法。

3.加强实验教学,培养操作技能及科学态度和科学精神。物理是一门以实验为基础的学科,通过实验不仅可以提高学生的学习兴趣,而且更重要的是可以培养学生的观察能力、动手操作能力,从而提高学生分析问题、解决问题的能力,这些能力的形成正是素质教育的目的所在。在物理教学中,最基本、最重要的能力培养当属对学生观察能力的培养,因为它是其他各种能力形成的前提,观察的准确与否直接影响到实验结论的正确与否。要经常结合教学内容,说明认真细致的观察在知识学习及科学发明中的作用,引导学生做观察的有心人,激励他们观察的主动性。

物理实验包括演示实验和学生分组实验,虽都是实验,但两者在教学中所起的作用有所不同。演示实验主要由教师操作,应当突出示范性和科学性。教师在演示时,应有较强的驾驭能力,操作要熟练、准确、规范,要熟练掌握实验原理,熟悉仪器特点及使用方法,要做到操作步骤顺序合理、方法科学、时机恰当。演示前必须介绍实验目的、原理、方法,仪器的结构、作用、特点及使用方法,这对培养学生的观察力、想象力、创造力及科学思维、操作技能等都是极有帮助的。此外,在实验过程中要教育学生实事求是,准确记录实验数据,反对凑数。要正确对待实验中出现的误差,引导学生讨论、思考、找出产生误差的原因,并作出科学的、合理的解释。在学生分组实验中,学生成为操作者,应当充分发挥学生的主动性,要给学生留有余地。对实验中出现的问题,教师也仅给以适当的点拨,避免手把手教给学生如何操作,要让学生自己找到解决问题的办法。但也要注意,放手并不是放任,要加强组织、指导和控制,保证安全、有秩序地完成实验任务,达到实验目标。同时,在课堂教学中利用幻灯、投影、录像、微机等现代媒体进行科学教育,能有效地克服时间、空间及教学内容的限制,高效地向学生传授大量生动、形象、直观、逼真的科技信息。

二、开展丰富的课外活动

课堂教学虽是进行科技素质教育的主要渠道,但在某些方而要受到时间、空间及教学内容的限制,学生萌发的创造性构想难以在课堂教学中尝试,大量科技信息也不可能都在课堂教学中传授。而物理课外活动,作为课堂教学的重要补充,能为学生尝试构想、接受科技信息、形成多方面的能力,提供时间和空间。

1.开展“五小”科技活动。在物理课外活动中,教师可以组织、指导学生开展内容丰富、形式多样的小实验、小制作、小设计、小论文、小讲座等“五小”科技活动,激发学生学科技、用科技的兴趣和积极性,培养发展思维,增强创造、操作、制作能力,使学生的综合科技素质得以巩固和提高。

2.开展读科技书竞赛活动。开展读科技书活动,对于学生树立科技意识,形成科技素质的作用是显著的。在指导这项活动时,教师应广泛阅读科技书刊,把适合中学生阅读的书刊推荐给学生,并组织学生阅读,指导学生写读书笔记,收集整理科技资料,写科技小论文,搞科技小讲座等。这样做,不但能使学生获得丰富的科技知识、拓宽知识面,更重要的是培养了学生自学、归纳总结、逻辑思维及语言表达能力,为中学科技启蒙教育打下基础。

3.开展科技实践活动。理论联系实际的能力,也是科技素质的一个重要方面。中学物理把掌握知识与应用知识列为同等重要的地位。知识不能运用于实践,就失去了真正价值。如对串并联电路的知识,多数学生能较好掌握,但一接触到实践,便不知所措,连简单的照明电路也不知如何联接,有的甚至把开关接在零线与火线之间,造成了短路。这充分说明知识与实践严重脱节。如能结合相关内容,组织学生实际参观、安装照明电路,就可以避免前述的后果。因此,只有坚持理论与实践的有机结合,才能使学生的科技素质得到真正的提高。

总之,在物理教学中我们应运用多种方式加强对学生的科技教育,培养学生提出问题、解决问题的能力以及他们对社会的责任感,丰富学生成功的体验,使他们在学习、生活中对自我价值得到认可。这样,不但能使学生学会,而且能让学生会学,努力为他们的终身发展奠定基础。