历史课实施多媒体教学 增强教学效果

高凤华

摘要:多媒体教学已经成为当今教师完成教学任务的不可或缺的手段,多媒体教学集声音、图像于一体,能给学生更好的视觉和听觉效果,能激发更高的学习热情,取得更好的学习效果,也能让教师更好地完成教学任务。

关键词:历史教学;多媒体;教学效果

多媒体教学已经成为当今时代教师完成教学任务的不可或缺的手段,多媒体教学集声音、图像于一体,能给学生更好的视觉和听觉效果,能激发他们更高的学习热情,取得更好的学习效果,也能让教师更好地完成教学任务。多媒体教学知识容量很大,这就需要教师有更高的综合整理能力,需要教师对素材进行适度的筛选,合理的整合,同时也必须投入情感因素。

一、多媒体教学可以扩大信息量,更好地实现历史课的教学目标

提高课堂效率,在有限的时间里,扩大信息量,完成教学目的,达到更好的教学效果,是教改的主要目标之一。运用多媒体手段于历史教学,在激发学生对历史学科学习兴趣的基础上使他们对历史学习充满求知欲,更好地学习新的历史知识。如讲“新航路的开辟”内容时,对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线,学生往往难以听明白,我在课堂上使用自制的多媒体课件,分别演示了四位航海家的航海过程,在航行经过重要地点时,能自动、醒目地显示所经地点的名称,并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好,大多能讲清楚四位航海家的航海路线。又如讲述《宋辽、宋金和战》内容时,通过电脑动态显示出进军路线、地点以及宋辽、宋金对峙形势示意图,同时还伴有声音,既吸引学生注意,又加强时空概念理解,化难为易,突出重点,培养了学生分析问题和逻辑思维的能力。通过多种信息载体,化平面的视觉感觉为立体的视觉感觉,激发了学生兴趣,实现了教学目标。因此多媒体教学是对学生进行素质教育、培养21世纪高层次人才的一个不可缺少的重要手段。

二、多媒体教学可以激发学生学习历史的兴趣

兴趣是学生主动愉快地探求知识的巨大动力,是激发学生灵感的源泉。教育的艺术之一,就是激发学生兴趣,激活学生求知欲。教育心理学告诉我们,爱好是指人们力求某种事物或参与某种事物与某次活动的积极倾向,爱好是推动学生努力学习的内部动力,爱好具有选择性、趋向性的特征。历史多媒体辅助教学,利用活生生的画面和悦耳动听的音响刺激感官,使学生耳目一新,身心愉悦,产生乐趣。更重要的是让学生情境感染,情绪体验,内心产生共鸣,产生情趣、理趣,情理交融。如讲授《九一八事变》内容时,先播放一首学生熟悉的革命歌曲《松花江上》,这首歌表达了东北人民对故乡的眷恋和被迫背景离乡的悲痛之情。学生被这首歌震撼了,他们非常痛恨日本侵略者,并对使东三省沦亡的不抵抗政策有了进一步的认识。又如讲《鸦片战争》一课时,先播放电影《鸦片战争》中有关“禁烟”、“销烟”的历史画面及林则徐采取措施的片段,接着引导学生思考:为什么虎门销烟是一项正义的行动?有人说没有禁烟运动就没有鸦片战争,对不对?学生纷纷展开讨论,主动发言,气氛活跃。这样,把以前被动的学习变成了主动、愉快的参与。

三、强化思维能力的培养,提高记忆效果

历史思维是指在掌握一定的历史现象、历史概念的基础上,对历史事物进行分析、综合、推理等,以认知人类历史活动的过程。历史教学必须突出对历史现象的认知能力、考察能力的培养,从一定意义上说,也就是历史学科思维能力的培养。历史学科知识具有过去性、具体性的特点,而学生在认识历史的学习活动中,虽说其全部心理过程都起作用,但感知是认识历史现象整个过程中的一个阶段。心理学认为,人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能,其中视听并用的学习效率最高。所以,教师在讲授历史时,必须运用多种手段再现历史,最大限度地拉进历史与现实的距离,最大限度地提高课堂效率。多媒体手段在这方面具有相当的优势。它通过剪辑了的电影电视画面和电脑等信息,把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前,通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生,从而加深了学生对所学历史知识的印象,提高了学生记忆历史知识的质量。例如讲述《洋务运动》一课时,我设计了这样一个问题:有人说“洋务运动是中国近代化的开端”,有人说“洋务运动是维护清朝反动统治的自救运动,没有使中国走向富强”,这两种观点谁对谁错?一部分学生上网查询资料,利用现代化的资源共享找到了比较权威的观点和新的研究动态,学生们在相互争论中碰撞出思想的火花。这样,学生的思维能力不断得到了锻炼和提高。

四、加强思想教育,寓思想教育于历史知识传授之中

历史学科在学生人格养成方面处于不可替代的重要地位,历史教育承担着重要的不可推卸的责任。历史教学的知识教学内容与思想教育内容的一致性,决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中,同时通过师生感情的双向交流,创设情境,来激发培养学生的高尚情感。实现这一目标的方法可谓多种多样,利用多媒体教学手段“再现”已消逝的历史现象,调动学生听觉、视觉等感觉器官,使学生感受到历史的氛围,从而进入历史的角色,受到感染和教育,其作用一定优于教师的口述。由于电影剪辑、电视录像、历史革命歌曲录音带(碟)等有生动的画面、鲜明的色彩、感人的音响,加上教师的解说,学生在正确理解课文知识的同时,激发了对真善美的爱,对假丑恶的恨,思想感情受到极大的感染和熏陶。林则徐具有独特的人格魅力,教师可以用多媒体展示有关林则徐的诗句,以感染学生,如“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,表达了他为了国家民族的利益,把个人生死置之度外的爱国情操;“偶有风雨惊落花,再起楼台待明月”,又表达了他处变不惊,积极进取,重新报效国家的雄心壮志。

现代信息技术对优化与改善教学环境、促进历史教学方式的转变产生了重要影响。信息技术能够营造良好的教学环境,提供师生互动交流的平台。随着现代信息技术的推广普及,多媒体现在已经成为大部分学校教学的一个重要手段,作为一个先进的技术,它向我们展现出许多独特的魅力,向我们展示了丰富多彩的内容,已达到视觉和听觉的享受,大大提高了学生的兴趣。它以巨大的知识含量,极大地提高了课堂效率。因此应该科学合理地使用多媒体,以达到教育教学目标。当然,多媒体技术只是作为中学历史课堂教学的一个重要补充,而不是要代替传统的教学方式,因此在关注多媒体技术的同时,更要潜心研究教学设计,加强教师专业素养,让传统教学技术在多媒体技术支撑下得到升华。