阅读教学中非智力因素的培养

2009-08-07高荃

现代教育教研 2009年6期

关键词：动机兴趣心理

高　荃

【摘要】阅读教学中的主体活动是学生智力因素和非智力因素的协同活动。但是目前的阅读教学中,不少的教师只重视传授知识与发展能力,而忽略了非智力因素的培养,使学生的智慧难以迸发和持久。

【关键词】心理;动机;兴趣;培养

In the reading teaching the development of non- intelligence factor

Gao Quan

【Abstract】The corpus activity in the reading teaching is a student be in conjunction with of intelligence factor and non- intelligence factor activity.But current of reading teaching in, not a few teacher value induction knowledge and development ability, but neglected non- intelligence a factor of development, make the student's intelligence hard to burst out with hold out for long time.

【Key words】Mental state;Motive;Interest;Development

阅读教学中的主体活动是学生智力因素和非智力因素的协同活动。但是目前的阅读教学中,不少的教师只重视传授知识与发展能力,而忽略了非智力因素的培养,使学生的智慧难以迸发和持久。

如何培养非智力因素,促进智力的发展,提高阅读教学的效果呢?我认为在阅读教学中培养学生的非智力因素要从以下几个方面着手。

1.培养学生良好的学习心理

传统的阅读教学模式一般是教师分析讲解课文,学生被动听取教师的讲授。这种教学模式造成了师生情感的对立,而这种师生关系直接制约学生的学习积极性的发挥和克服困难的意志的形成,影响学生的认知活动效率。和谐的师生关系应该体现在:教师尊重、热爱学生,对学生持肯定、接纳态度;而学生尊敬、信任教师,积极配合教学。因此平等、尊重、理解、关心、宽容、信任是创造和谐的师生关系的基础。

长期以来,教师的神圣使命是“传道、授业、解惑”,而这种“神圣”是与教师的权威联系在一起的。传统阅读教学中的“师道尊严”压制了学生阅读的欲望,妨碍了学生的学习主动性的发挥,学生变成机械的“接收器”。因此在阅读教学中,老师必须从俯视的位置上走下来,平等、民主地面对学生,能给学生一种亲近感,并且能用敏锐的眼光去捕捉学生在阅读中的每一个闪光点,让学生充分发挥自己的积极性和主动性,让他们自己去阅读理解文本,自由发表自己的观点和见解,让他们在老师的肯定中得到激励,在教师的尊重中获得信心。

2.培养学生正确的阅读动机

阅读动机是学生进行阅读的内在动力,只有变“老师要我读”为“我自己要读”,才能提高阅读效率。首先,要明确阅读教学的目标,并强化对目标的认识,使学生真正认识到阅读能力的重要作用。其次,诱发强烈的求知欲望。教师在指导阅读时,要创造情境,启发学生积极思维,引起学生探索求知的欲望,完成阅读的要求。

3.激发学生浓厚的阅读兴趣

兴趣往往是阅读的先导,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。教师在阅读教学过程中必须着力启发学生“好之”,“乐之”的浓厚兴趣。激发学生兴趣做到以下几点:

3.1造成悬念。引起学生急于读下去的浓厚兴趣。

3.2设置问题。富有艺术的提问,是激发学生学习兴趣的有效手段,提问能激起学生强烈兴趣,使学生的求知欲达到亢奋状态。阅读前,教师可以提出问题让学生带着问题去阅读理解课文。

3.3发展意境。如教师在朗读苏轼的《赤壁怀古》中的“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”一句时,展现意境,引导学生体会祖国山河的壮美,从而认真阅读全文,品味其中的意境。

3.4开拓想像。再现文章或句子中所描写的人或景,产生如见其人,如闻其声,如临其境的感受。

总之,正当的、广泛的、积极的、稳定的兴趣对促进学生的学习、成长和成才是十分重要的。

4.重视学生真挚情感的培养

情感是学生思考的催化剂,只有在积极,健康的情感驱动下,学生才能在阅读中获得乐趣。

4.1要充分利用课文中的艺术形象的感人力量来激发学生爱憎情感,激发他们的学习热情。让其以积极的态度,饱满的热情投入到学习中去。