谈思品课教学中学习兴趣和创新意识的培养

彭建军

摘要：初中《新课程标准》下的思想品德课教学在初中阶段帮学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，同时也要激活学生的创造性思维，为学生创新能力的培养创造良好的条件。

关键词：思想品德 课程标准 创新思维

新《课程标准》指出：“遵循《公民道德建设实施纲要》的精神，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，成为我国基础教育必须承担的重大任务。”思品课作为初中阶段一门育人的重要学科，在以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成四有公民奠定基础的同时，也要调动学生的学习兴趣，倡导探究式学习，培养学生创新意识和能力。

一、巧设问题，激发学习兴趣

《新课程标准》中指出：“动脑筋有创意的生活是时代对中学生提出的要求，主旨在发展中学生的创造性和动手能力，让学生能利用自己的聪明才智去探究式解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中展示提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。”因而在教学中，我们要切实的保护学生好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，激发学生的学习兴趣，让学生探索规律，给学生更多的实践机会，培养学生的创新思维。

如讲九年级思品《做一个负责任的公民》时，我先播放衡阳“11.3”特大火灾的录像片段，然后问你有什么体会？学生会说为什么发生火灾和这场火灾的严重后果等，这时我简单介绍火灾原因：唯利是图的开发商建大楼时偷工减料给大楼埋下祸根，不法商贩违反消防规定烧烤花椒造成火灾。在此设疑：我们做事应该要有什么态度？通过讨论结合身边的事例，使学生明白在社会舞台上，每个人都在扮演着不同角色，而每一种角色都意味着一种责任，无论做什么事都要有责任心。

没有责任心的人，做事不认真，就可能给工作造成损失，甚至带来难以弥补的后果。有责任心就要自觉承担责任，尽心尽力完成任务。同时还要会反思自己的责任，如果出现问题要勇于承担责任，不推诿，这样对学生进行恰当的引导，激发调动了学生的兴趣，启发学生独立思考，引导学生明辨是非，发展自我教育的能力。

二、巧设情景激发创新思维

《课程标准》指出：可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，这类活动是为了让学生获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的的创设某种情景，令其经历仿真性演习活动。活动的关键是让学生获得体验，演技好坏并不重要。因此教师要善于创设情境，营造生动和谐的氛围，并引导鼓励学生敢于提出独到见解，促进学生创造性思维的发展。

如我讲《师友结伴同行》内容时，事先在全班同学自愿结合的基础上分成若干小组，每组五六个人。以小组为单位，对班级或学校人际交往的现状进行调查，收集一些有关同学朋友之间、男女同学之间、师生之间、交往存在的问题、困惑和矛盾冲突的素材。根据这些素材，学生编排一个反映校园交往的小话剧。情景要反映的主题是：冲突是如何发生的？双方如何沟通的？

矛盾是如何解决的？我们选用了一个活动课时间，邀请了部分老师参加，搭建了一个师友交往的平台，在优美的音乐声中，学生们的思考和才艺展现在大家的面前，学生在获得知识的同时，又锻炼了自己的实践能力，指导了自己的行为，使学生更加懂得人际交往中理解和沟通的珍贵，更加珍惜友情，更加尊敬老师，创设出和谐的校园氛围。

三、巧用探究拓展创新空间

《课程标准》指出：品德与生活课程是以中学生直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。基于此，就要求教师要善于把教材内容便为活动形式，让学生在课堂上“动”起来，通过活动让学生用眼睛观察世界，用认知去认识世界，从而达到自我教育的效果。因此在思品教学中一定要发挥学科的优势，尽力的创造机会，让学生接触社会，参加社会实践，运用学到的知识发现、探求新知，获得不解的创新源泉。

如讲《实施可持续发展战略》这一内容后，探究如何保护环境，我组织同学围绕保护环境这一主题开展实践活动：调动学生搜集我们迁安市在实施可持续发展战略中采取措施的资料；组织学生参观工厂附近污染情况；就如何保护环境给有关部门提出合理化建议；自己在保护环境中应有哪些实际行动。此次活动的开展，使学生亲眼看到人类对生存环境的破坏，如果不尽快加以保护，人类将面临生存危机。并且在活动中培养了学生自主探究、提出问题、研究问题、解决问题的习惯，为创新能力的培养架桥铺路。

总而言之，我们应该依据《课程标准》的要求，根据中学生的心理特点和认知规律，在教学中结合教材内容灵活的选择运用。将正确的价值引导蕴含在鲜活的活动主题中，注重课内外的结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行，促进思想品德的形成和发展。

（河北省迁安市迁安镇第二初级中学）