语文课堂的兴趣激发

张艳芹

社会的发展进步，将现代化的信息技术融入语文课堂，从而使原来以说教为主的教学变得生动活泼起来，丰富的内容，动态的过程，感人的情境，给语文课堂注入了新鲜的血液。

一、课堂教学的情境化

以前老师带着知识走向学生，多媒体的介入，使学生带着新鲜走向了知识，和谐的声音，夺目的色彩，直观具体的图像，调动起了学生学习的积极性，激发起了其参与意识，形成了“百舸争流”的局面。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是一种魔力，可以创造出奇迹。如何带动学生乐学的情绪？这就要老师在课堂的背后下功夫，需精心构思布局课堂的每一个环节，上网查阅大量资料，从中筛选出与课文内容相符，适合学生阅读、欣赏，能激发学生兴趣的感性材料，用动画的形式，或以网页的形式制成课件让学生观看，自主学习。

如《九寨沟》一文，我制作了多媒体网络课件，课件中提供了许多九寨沟的图片及电子游览地图，为学生展现了茂密、生机盎然、富有灵性的森林；清澈见底、色彩斑斓的湖泊；情感丰富、惹人喜爱的异兽珍禽；再配以声音，使学生身临其境，陶醉其中。教学的核心是学生，传统的“线形结构”此时应为“非线形结构”，课堂上的课件可据学生对知识的认知水平而随时调整，增强课件的智能化。心理学研究表明：让人识别两种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样，人的感官越接近实物的原状，接收信号所需的时间就越少，信息传输的速度也就越快，这就使课堂的效率得到了极大的提高。

二、教学工具的多样化

我平时阅读报刊、杂志，发现催人奋发、感人的文章，情境优美的片段，富含哲理的故事等会随时摘抄或裁剪下来。课堂上用得着的时候，以实物投影仪展现给大家，往往能掀起教学过程的一个个小高潮，因为展现的内容太精彩，太能打动学生了。有时，备课本上的内容也可直接展示给同学们，这些都节省了课堂上的时间，并能取得出人意料的收获。

在朗诵古诗文时，节奏、重音，常常既是难点，又是重点，它能引导学生把握古诗文主要内容，引发学生的共鸣。尤其对接触古诗文不多的小学生，更需要领读、范读，而随教材所发的磁带和教学实录就是很好的“老师”，课堂上配以铮铮的乐音，让学生领悟感受，再将需注意的要点随机强调、指导，往往能起到事半功倍的效果。

现代化语文课堂的多媒体制作工具AUTHORWARE和POWERPOINT也各有其自身的优缺点。优点：前者可以兼容各种制作工具，运行多种程序；后者在制作动态文字、展示静态图片等方面很便捷、灵活。缺点：前者操作复杂、程序运行缓慢，调用外部文件的路径容易出错；后者的功能小，调用外部文件EXE和FLASH等文件时常会出现麻烦。这就要根据具体的情况采用相应的工具。

一堂课，如果只注重教学工具的运用，往往会忽视展示的对象，学生是学习的主体，展示的内容必须适合学生的心理年龄，有针对性，避免将课堂变成老师的演示课、从而失去工具的应有效能，所以教学工具仅仅是我们的拐杖，我们要合理地使用，更好地服务我们的教学。

三、教学效果的智能化

叶圣陶先生说过：“教师主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，去解决问题。”而干巴地说教很难达到应有的效果，多媒体可以让学生的视、听、感等多种器官都运动起来，通过其信息的动态演示，刺激学生的大脑皮层来加深记忆，并使有限的时间、空间获得无限延伸，激发学生的想象力与感悟力，培养了学生解决问题的能力。

鉴于网络内容的丰富性和学生的求知欲望，学生也乐于上网查阅资料，这个过程可能需要的时间较长，但在选择材料的比较鉴别中，学生对知识的印象加深了，思维能力提高了，创造潜能得到了发挥。用自己的头脑来思考，用自己的眼睛去观察，用自己的双手来创造，学生的独立性得到了体现，同时真正享受享受到了创造性学习的权力与快乐。

智能化的多媒体就是开启学生发散思维、创新能力的一把钥匙。在学习《牛郎织女》一文时，利用powerpoint调用动画、创建图像、选取音乐营造出美伦美奂的情境。课件中，和谐与愉悦的氛围，辉煌与繁华的天景，悠闲漫步的牛郎织女，引发了学生与作者的共鸣，产生了第一层面的思考，学生纷纷设想：这时牛郎织女的内心世界是怎样的？生活境况如何？家中的孩子情形如何？经过讨论又延伸到了深层次的思考，这幸福的生活是如何得来的？学生积极思考并热烈讨论后，归结出是牛郎织女通过自己不懈的努力奋斗争取的。由人及已，想到了学生自身，要想有成就，实现自身的价值，就需要付出自己的心血与汗水。

多媒体教学能激发学生的潜在意识，真实的情感，使课堂成为展示自我的舞台，训练了学生的求异思维，培养了学生的自主创新精神。使语文课堂变成了魔术的世界，焕发出绚丽的光彩,展现着博大精深的魅力。

（山东省胶州市常州路小学）