语文教学八字法

刘巧娜

【关键词】文章从“读、查、讲、导、问、议、记、写”等八个方面阐述了语文教学八字法。

【关键词】语文教学 学习 方法

语文教学必须注重培养学生的听说读写能力，当今，从信息社会的角度看语文教学，就要培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。为了较好的提高学生的学习质量，培养学生的语文素养，我总结了以下语文学习的方法。

一读。读，即阅读，读是语文学习之根本。“书读百遍，其义自见”阅读能力之提高，离不开阅读。语文知识的积累，写作能力的提高，人生理性的提升，也离不开阅读。因此，语文课堂上让学生专心阅读是语文课堂学习重要的第一步。读有多种形式，如：范读、朗读、默读、齐读、领读、分角色朗读、轮读、粗读、细读等等。教师要充分利用读，突出读，读出目的性。什么时候读，运用读的哪种形式，有什么要求，教师都要把握好。学生的阅读能力，语文水平，在一天天的阅读中，潜滋暗长。

二查。查，就是借助语文工具书查知阅读中遇到的生字生词。字词是语文的根，过语文关主要是过字词关。课下的注释，老师的注解，不可能完全解决学生自己的生字词。所以，养成勤查字词典的好习惯，对语文学习很重要。遇到生僻疑难，查一查，心里就明白，运用起来就踏实。记在心里就是学问，查记得多了，学问也就丰富起来，语文能力也就随之提高。从低年级开始，就要求学生随时养成查字典的习惯，遇到不认识的字查一查，遇到不懂的词查一查，预习的时候查一查，养成随时查字典的习惯。

三讲。原来的教学，以老师的讲解为主，学生只是被动的接受者，在现代意义的教学理念下，学生才是学习的主体，教师只是起一个主导的作用。所以，教师的讲，量度要适当，把握少而精的原则。切不可忘记学生的主体功能，滔滔不绝，淋漓尽致，纤屑不遗。学生能通过自学学懂的，坚决不讲。必须要讲的内容就一定要讲得明白、准确、生动，讲到点子上，有启发性。语言要准确、简明、有条理。有些问题需要老师的点拨，可以用几句针对性和启发性强的话点拨他们，也可以让他们换个角度想以想，使学生进入“柳暗花明又一村”的新境界。

四导。教师对学生的听、说、读、写等都要给以必要的指导，指导方法、指导思路、指导技巧、提出要注意的问题，使学生逐步掌握学法和提高能力，在认知、理解、分析的思维过程和巩固、运用知识的过程中，教师要善于引导学生联想、对比，举一反三，求得对知识的深刻理解。

五问。包括教师的提问和学生的质疑。教师的提问要有针对性，要有利于调动学生大脑的深层功能，一般要曲问不要直问，不要问是不是、对不对等；难度要适中，要让学生认真想一想才能说出；教师的提问，要抓住契机，设置矛盾，抓住突破口，激活学生思维；教师的提问要注意分层次设计，化难为易，化大为小，设计出一组问题，在学生回答老师的问题后，进一步向学生发问，启发学生更深一层，更广一步去思考问题。教师应鼓励学生的质疑，对学生的提出的问题进行挖掘，调动学生的积极性。

六议。议，即议论，教师就教学中的一个较大问题或一个专题，让学生发表看法。可以分组，可以全班，可以讨论，可以争论，也可以辩驳。议和思都是从问题开始的。但议是把思考的结果用声音表现出来，而且互相交流。思维活动在课堂上呈现得更积极更热烈。如果自己的思想所得，记在本子上或藏在心里，没有说出来与大家共同讨论，让大家批评，错误的思想就得不到纠正，遗漏的方面就得不到补充，平庸的想法就得不到创新，那么，学业的提高，思想的进步就可想而知了。反之，如果同学们能把自己的见解在课堂上亮出来，让大家评说，“疑义相与析，奇文共欣赏”，这样，集体的智慧将会闪烁出真理的光芒。理性的东西就像鱼儿浮出水面，渐渐地明晰起来，完整起来；学生的思想水平，口语表达能力也就不断的得到提高。

七记。记即积累，学生把平时学习中所获得的重要内容储存下来，日积月累，便成学问。记可以留在本子上，备以后查阅，更要记在心里，永远属于自己。学生在自读中查到的生字词，就要记下来。首先要笔记到恰当的位置，其次更要记在心里。一时记不住的内容，就要记在字词本上，过后再记。记是很重要的，若只看不记，就像小猴子掰棒子徒劳无获；若既看又记，持之以恒，就会建立起自己学问的金字塔。

八写。写，即练笔。写作能力是学生最重要的语文能力。所以，练笔不仅仅在课下，在课堂上就要加强对学生的写作训练。读、查、议、记都是为写做准备，写又反过来促进它们各部分“质”的提高。学生读了一篇课文之后，学习文中一种写作方法，进行片断练习，仿写、改写、缩写、扩写……写一点想象，写一点批评，不拘篇幅，灵活多样，都能达到练笔的目的。写下之后，读一读，听一听，评一评，改一改，受到感染，得到启迪，写作能力便有了潜移默化的效果。

这八法不是孤立的，而是相互联系的，我中有你，你中有我，教师必须把各环节穿插起来，达到提高学生素质的目的，收到良好效果。