信息技术与生物教学的整合等

信息技术与生物教学的整合

廖小平

一、直观形象，激发学习兴趣

强大的多媒体功能，可生成精美图片、流畅的动画、精彩的视频、逼真的声音，能在大脑皮层中引起兴奋，形成深刻的记忆。如教学“血液”时，用Flash制作的一组动画进行教学，直观、形象展示了血红蛋白的特性：用一个电脑制作的卡通人代表血红蛋白，用卡通人所戴的帽子的颜色代表血红蛋白的颜色，用一个小球代表氧。当卡通人接触小球时，所戴的帽子颜色为鲜红色，表示血红蛋白与氧结合，形成了颜色鲜红的动脉血。当卡通人与小球分离时，所戴的帽子的颜色为暗红色，表示血红蛋白与氧分离，形成了暗红色的静脉血。

这组动画把血红蛋白的特性、动脉血和静脉血的概念结合起来，使抽象的知识变得形象而生动，调动了学生的学习兴趣，记忆也特别深刻。

二、化静为动，突破重点难点

计算机具有信息处理功能强大和交互性强的特点，使各种生物学现象和过程都能在屏幕上展示出来，从而解决了重点和难点问题的不易理解。如教学“排泄”时，尿的形成是教学中的重点和难点。用Flash制作一组动画：分别用大小不等、颜色不一的小球代表血液成分(如蛋白质、血细胞、水、无机盐、葡萄糖、尿素等)，使学生形象地感受血浆中的成分形成原尿，原尿形成尿的过程。

这样通过形象生动的计算机教学分解了难点，使得难以理解的知识易于被学生接受，取得了理想的课堂效果。

三、便于观察，激活思维

观察是学好生物学不可缺少的重要方法。有些生物学现象是无法观察到它的全貌和变化的全过程的(比如，一粒种子萌发的全过程)，甚至有些生物和某些生理变化根本就无法用普通方式观察(比如血液的流动)，使用多媒体，这一问题就迎刃而解了。如教学“开花和结果”时，用Flash制作一组受精过程的动画：当花粉落到柱头上以后，在柱头上黏液的刺激下开始萌发，长出花粉管。花粉管穿过花柱，进入子房，一直到达胚珠，花粉管中的精子就与胚珠里的卵细胞结合形成受精卵。

这能使学生在观察的同时不断思考，培养了思维能力。

四、增大课堂密度，提高课堂效率

计算机辅助教学，可使图片、文字、声音、音乐等各种教学信息的手段同时运用，开拓视野，丰富学生的知识。如教学“生态系统”时，播放迈克尔·杰克逊的《地球之歌》的Flash动画和生态平衡遭到破坏的音像资料：水资源被污染，长江上游植被破坏所引发的1998年特大洪涝灾害及广大军民奋勇抗洪的片段，还有简单明了的电脑绘画。

由此可见，计算机辅助教学可充分利用每分钟，增大课堂密度，有利提高教学质量。

浅谈初中物理实验创新教学

谢晨莉

创新是事物发展过程中量的积累，是量变过程。同时创新又是创造，是事物的突变，是事物发展过程中的质变。物理是一门以实验为基础的自然科学，怎样在实验教学中创新，培养学生的创新能力呢?笔者谈谈几点粗浅体会：

一、更新实验教学的思路

在进行实验教学时，教师可以自备自制教具，甚至可以使学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验。用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生很熟悉，有利于学生明白物理就在身边的道理，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力，培养学生的创新意识和创新精神。

二、实验教学方法的改革

在以往的教学评价当中，往往是以学生的考试成绩来评价每一个学生，在具有创新意识的教学过程中，这个评价方法自然也应该有所改进，新的评价观点不仅仅应该看到学生在操作实验中的熟练程度、准确程度，更应该重视实验中解决问题的能力。可以把演示实验通过改进、改组和改造以适合学生自己去实验。比如，将一些演示实验改为师生合作实验或共同实验，创造条件将演示实验改为分组实验或者将一些演示实验在课堂正常安排的情况下，改为课外实验或家庭实验。

三、开辟“实验助学园地”分层次培养学生的创新能力

构建面向全体学生开放的“物理实验助学园地”，优化课外活动，让学生利用课后或闲余时间进入物理实验助学园地，根据自己的情况选择不同层次的实验来完成操作程序。以达到探索创新、锻炼能力的目的，并使实验室、仪器、设备资源能够共享，充分发挥其作用。

四、通过开展实验，组织学生进行小发明、小制作等创新活动

课外小实验及小制作是课内演示实验、学生实验的补充。一般所用的器材简单易找，实验易做，现象明显，便于学生理解、巩固新学知识。所以笔者要求学生人人做这些实验，并给他们评分，作为平时实验成绩。还挑选好的作品留下来，参加展评。这样极大调动了学生的积极性，既拓宽了学生的知识面，学生动手能力也得到较大的提高。