“读”好英语

李爱华

目前，有的学生由于受英语考试制度不完善等因素的影响，在学习英语过程中只重视笔试，热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径，结果做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性的提高。学习英语的确要做适当书面练习，但笔者认为，英语作为一门语言是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。能说一口地道、流利的英语主要是因为使用者依恃的是“语感”：而“做”出来的英语往往生硬，因为使用者是依赖“语法规则”硬“造”的。因此，要学好英语就必须“读”好英语。

英语朗读是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来。也就是清晰、准确地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，大脑想着其发音，然后专注地念出声。大量准确的朗读不但能够促进使用者听力和口语的进一步完善，增强英语语感和运用英语思维的能力，而且能够有效提高阅读和写作水平。

一、创设英语朗读的环境

在教学实际中，教师应拓宽英语学习渠道，激发学生好学的积极性，以教材为语言典范，以生活为“大教材”，为学生创设语言环境，帮助学生克服“怕羞”心态。突破自身心理围墙，使他们能够敢于开口，不怕嘲笑，不怕丢脸，进而让学生在群体语言环境中增强朗读的记忆效果。

二、传授英语朗读的技巧

教师在训练学生朗读前每次向他们提出一点要求，使朗读有目的地进行。如让学生在课文上用记号画出意群，朗读时注意意群、停顿：画出课文中因语气和情感而需要的句子重音或语调，在朗读时把它们正确读出来：用手轻拍桌面，使每个句子的重音落在拍子上，以感受朗读的节奏。朗读技巧的传授通常要注意以下两个问题：1强化对语音的训练，让学生读得准确。朗读材料必须包括语音、语调、语气、语速、节奏、意群停顿、辅音连缀等几个方面。教师要精心设计训练的方法、步骤。在朗读训练尤其是初期的语音、语调训练，往往是枯燥、乏味的，所以，教师要找出学生感兴趣的与朗读训练内容的结合点，以激发和保持他们的学习热情。例如，让学生读一读有趣的绕口令，或让他们朗诵一篇优美的诗等。2强化对课文的理解，让学生读得动情。我们要从训练学生的语音、发音入手，再结合教材内容对学生的朗读技巧加以训练，逐步达到入情、入境，这样才会让学生对课文内容的理解把握得更好，读出来的文章才会感觉到“有血有肉”。

三、朗读教学的步骤

一般来说，朗读教学大概可以分为以下四步：

1示范朗读。通过听教师的示范朗读或录音，学生可以了解文章内容和朗读特点，感知内容在语音、语调、感情、表达等方面的特色，把握正确朗读的方法和要点，为朗读的实践练习做准备。

2教师领读。教师最好整句领读，体现出句子的整体感，学生在静听的基础上模仿跟读。领读时，如果遇到长句或难读的句子，教师可按意群领读，并注意语调的转折。领读课文时，最好采用学生看书跟读和不看书跟读交替的方式进行，这样，学生收获会更大。领读一般进行二至三次，先慢后快，让学生在“准”的基础上，再要求熟练、地道地跟读。

3学生试读。这是学生的学习、模仿过程，学生可以单独进行训练，以便达到巩固、效仿和流畅的练习目的：也可以在教师指导下学生读，教师听后指点。另外，可以组织朗读比赛，比赛方式很多：男生与女生比、分组比、单个比，还可以开展朗诵比赛、角色扮演小品、排演话剧等活动来增强学生对英语朗读的兴趣等等。只要持之以恒，英语朗读必定会带给学生学习英语的信心和兴趣，必定能提高他们英语学习的成绩，形成良性循环。

4效果检测。这种检测是学生读、教师听。可在课堂上进行也可在课后进行，还可以把朗读当作课外作业布置给学生，有条件的话最好采用录音的形式上交作业，这样学生既可以听到自己的朗读录音，又可以发现自己的不足之处，也便于教师准确了解全班的口语状况。

与此同时，教师可以通过组织故事会、演讲会、专题辩论会、诗歌朗诵会、课本剧等多种活动来强化学生的朗读能力训练，让他们有直接的感受。再通过师生适当的评价、建议等来全面调动学生的朗读积极性。这样，学生在英语学习中必能获得意外的收获。

培养学生的英语朗读能力不是一天两天的事，因此，教师应根据实际情况，不断寻求新的教学方法。让学生感到英语朗读有乐趣，让快乐伴随着他们提高英语朗读能力。