高三英语阅读理解训练初探

胡金荣

近几年来，全国高考英语测试和各省自主命题考试中的“阅读理解”部分信息最大，对阅读速度保持了较高的要求，其选材反映出浓厚的时代气息与鲜明的语言文化特征，具有深刻的思想内涵，设题也一直把重点放在检测考生实际运用语言的能力和获取信息、解决问题的能力上。因此，要求考生具有较高层次的阅读速度和技能。事实上，许多考生尤其是来自于经济较落后的农村中学和一般的县城中学的考生普遍感到阅读理解篇幅太长、生词太多、时间不够用，失分自然很重。

如何让学生在阅读理解部分减少失分呢?这是我们高三教师应探讨的课题。笔者认为，在平时的教学中我们应注重以下几方面的训练：

一、丰富学生的背景知识

阅读理解首先是输入一定信息，然后在记忆中寻找能够说明这些信息的图式。读者的背景知识是阅读理解的重要因素，新知识的理解和吸收是建立在已有知识的基础上的，这就意味着阅读理解有赖于读者的已有知识和经验，只有当读者的已有知识和经验与文章的信息发生相互作用时才能产生理解。如果学生对输入的新信息一点背景知识都不知晓，他就无法理解新信息。背景知识的缺乏会造成阅读理解障碍，比如，2007年江西省考生大部分都在阅读理解E篇失分惨重，他们都是缺乏对哲学这门课程的了解，尤其是农村中学的学生从未接触过这门课程，所以理解不透彻，因而产生了惧怕心理，最后导致看不完全文而胡乱猜测答案。因此，在理解文章句意时不仅要运用语言本身知识，还要运用客观世界及社会文化背景知识。

1加强阅读，增进习得

语言习得认为，学生的阅读能力主要是学生在阅读活动中自然习得的，而不仅仅是通过教师对阅读材料的分析、讲解和阅读方法的介绍来提高的。这种阅读实践必须是真实的，它负载的信息量不同于阅读训练中针对阅读技能的阅读实践。同时，教师要鼓励学生正确使用工具书。学生在阅读过程中不可避免地会碰到困难。教师除了教会他们从上下文猜测词义等之外。还应要求学生养成主动查词典的习惯，并传授一些查阅图书资料的知识和方法，不望字生义，也不依赖别人。这样日积月累，学生既获得了大量信息，增长了许多知识，又养成了良好的阅读习惯。

2运用网络，广泛猎取

在信息技术迅猛发展的今天，教师要鼓励学生利用一切可以利用的教学资源，如利用计算机网络、报刊、电视等媒体，跳出教材，放大阅读范围。鼓励学生，读“纸质书”(书报杂志)“电子书”(网络光盘)和“无字书”(自然万物，人情世故等)，把“阅读小课堂”引向“阅读大课堂”。

二、夯实学生的语言基础知识

纵观我国近几十年来的英语教学。由于在主观上缺乏对语言本质的认识，在客观上又违背了一些语言教学规律，我国的外语教学尤其是一些经济欠发达地区的中学普遍存在着“费时、低效”的缺点。如何夯实学生的语言基础知识呢?以下是笔者的几点建议：

1多学语法知识，正确理解长句

高一新生有这么一种情况——缺乏适当的语法和词汇知识。没有适当的语法和词汇这些语言基础知识，语言能力便没有了根基，因而看不懂原文材料，更谈不上理解了。所以，在高三复习阶段，教师应该重视教会学生判断、分析句子的结构，以及面对一个长句如何简化等方法。如果学生能准确分析长句，就能把握主要信息，提高做题的准确度。同时，学生对分析问题、解决问题，以及与人交际、组织协调等方面的能力都能得到提高。

2增加词汇，克服障碍

考纲明确说明，阅读理解材料可以含有教纲之外的生词。但不会影响阅读。事实上，考生往往会因为文中有些生词而影响阅读，甚至产生了惧怕看这种材料的心理。众所周知，江西省2007年英语高考阅读理解较易，但E篇失分较多，原因是很多学生不认识“Philosophy”这个单词，因而理解整篇文章就比较困难。作为教师，要求学生熟记教材中的生词，掌握构词法，还应该要求学生把课外阅读及平时训练遇到的生词都摘抄在笔记本上或课本词汇表后，经常浏监，以至于能读得正确、听得明白、记得住中文意思。如果常抓不懈，学生的词汇量就自然扩大了。同时，教师如能介绍词汇的背景知识，拓宽知识面，那么就更利于扫除阅读的词汇障碍。

三、传授学生的阅读技巧

高考阅读理解部分的文章体裁多样、篇幅较长、信息量大，如果学生每篇文章都按步就班慢慢阅读，那么时间是不够的。因此，教师要传授学生一些阅读技巧如跳读、略读、速读等。另外，在平常的复习教学中，教师应教会学生熟悉不同文章的写作手法和表达方式。如果学生对文章结构越熟悉，阅读时就越能把握思路、层次，对文章的特定框架、各段落的组织排列以及文章的逻辑关系等就越清楚。读起来就能得心应手，阅读速度也会随之提高。

总之，高考英语阅读材料覆盖面广，文化气息浓厚。涉及了历史、地理、宗教、民权运动和种族歧视等知识。要想学生在这类题型上发挥好，就应注重平时的训练。同时，教师坚持学习，多了解一些有关英语国家的历史、风土人情和文化背景以扩大知识面，从而提高自身综合素质，这对指导学生的英语学习无疑帮助很大。