论学校体育中的游戏化教学

杨　进　孙　燕

[摘要]文章针对“学生喜欢体育运动，但不喜欢体育课”这一现象，从游戏论出发，说明了学校体育教学改革的重要手段是游戏化教学。它对培养学生的体育兴趣，改变学生对体育课的看法，使学生树立终身体育思想等有着重要的意义。

[关键词]游戏化教学 学校体育 教学改革

当前，存在着“学生喜欢体育运动，但不喜欢体育课”这一现象，说明我国的学校体育还有一定的缺陷，这对学校体育的改革，对贯彻终身体育的思想都是一个严重的障碍。本文从游戏论出发，论述游戏对人的发展、对学校体育的影响和作用，认为学校体育改革应该从教学手段出发，实行游戏化教学，培养学生对体育的兴趣，改变学生对体育课的看法，为终身体育打下坚实的基础，进而为深化学校体育改革指明方向。

一、游戏的涵义

游戏是人类的一种特殊社会实践活动，是人类社会的一种古老文化，与人类的社会生活息息相关，人们总是以极大的兴趣进行着各种各样的游戏活动。《新华字典》里“游戏”被解释为：“与生活和劳动技能有关的、能够促进体力和智力发展的娱乐性活动”，这明确说明了游戏可以促进体力和智力的发展。荷兰历史学家约翰•赫伊津哈(JohanHuizinga)对游戏进行了最有影响的定义：“游戏是在某一固定时空中进行的自愿活动或事业，依照自觉接受并完全遵从的规则，有其自身的目标，并伴有紧张、愉悦的感受和‘有别于平常生活的意识”。这其实说明了游戏是一种自愿性的、有规则性的、有娱乐性的活动。如今，游戏的内涵更加丰富，人类的许多行为都可以用游戏理论来进行解释说明。

二、游戏对人类的作用

赫伊津哈认为，游戏是人类文明进步和发展中至关重要的活动。他还提出了“游戏人”的概念。他说：第一，人人都喜爱游戏。游戏是人类的一种原始冲动，其他的一些冲动，都只不过是游戏冲动的外在表现。第二，人人都生活在游戏之中。生活就是由一系列不同类型的游戏构成的，活着就意味着不断参与游戏和创造新游戏。第三，人人都是“游戏者”。理解人，就是理解人所参与的游戏；反过来，理解了人所参与的游戏，就理解了游戏中的人。第四，人人只有在游戏中才能“成为”和“看到”他们自己，才能避免司空见惯的“异化”危险。总之，他认为，人人都是“游戏人”，游戏不仅是日常生活中的一类普通娱乐活动，而且是人类共有的本性，是人类作为人类存在的基本方式，是人类各种文化的“母体”。游戏不是

某个阶段性的，而是贯穿于人的一生，这些都说明了游戏与人们的生活是息息相关的。

三、游戏对学生的作用

1.游戏令学生的身心得到放松。爱玩是青少年的天性，而学校体育的对象主要是青少年学生，他们正处于活泼好动、喜爱游玩的年龄阶段，但是由于受“应试教育”的影响，课余时间被挤占，几乎没有时间进行游玩活动。而体育课正是娱乐、游戏的最好场所，特别是体育游戏，它是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法，具有教育性、健身性、趣味性等特点，是学生非常喜欢的活动。

2.游戏为学生创造了良好的集体环境，培养了学生的社会适应能力。在游戏过程中，“以学生教育学生”是对学生进行良好教育的最有效手段之一。因为学生是在与别的学生交往的过程中开始从以“自我为中心”的“壳”中解脱出来。体育游戏，一般都是在集体中开展，这有利于集体感的形成。游戏总是在一定的规则之下进行，规则不仅能保证游戏的顺利进行，而且能培养学生的组织性、纪律性，有助于学生责任感的形成。同时游戏中的竞争与合作，可以使学生学会与他人合作，逐渐消除自私自利、以自我为中心等不良心理。可以说体育游戏对培养学生良好的社会适应能力，使其形成良好的道德品质，成为合格的社会公民具有重要的意义和价值。

3.游戏可以促进学生身心健康的全面发展。游戏的过程伴随着体力活动和脑力活动。在这个活动中，人体的力量、协调性、柔韧性、耐力和速度等基础素质会得到明显改善，心理素质也会相应提高，人的智力也会得到开发，这样一个过程对人的成长的重要性毋庸置疑。而且，就游戏的内在精神而言，它有助于培养学生的竞争意识和拼搏精神，培养学生的创新思维能力。

四、游戏化教学是学校体育教学改革的重要手段

1.游戏化教学的涵义。“游戏”与“游戏化”是有区别的。“化”是一种后缀，表示转变成某种性质或状态，游戏化就是把游戏转变成游戏的性质或状态。因此，体育的游戏化教学可理解为：以学生为主体，将体育的教学手段、方法转变成游戏的性质或状态，使学生在游戏中自觉完成学习目标的一种教学。体育的游戏化教学是在原有教学内容的基础上，根据学校场地、器材和学生实际，以游戏贯穿教学过程始终，将教学内容部分编成富有生活性、社会性、趣味性的游戏，讲解、示范、练习过程都贯穿在游戏中完成，不仅重视教师的引导、点拨、示范的教的过程，并且重视学生学习的主动性，强调通过游戏来培养和激发学生的体育兴趣。

2.游戏化教学可以促进非智力因素的发展。游戏的概念也说明了游戏是可以促进体力和智力发展的娱乐性活动。其实在体育教学中运用游戏化教学，不但可以发展学生的智力因素，还可以发展学生的非智力因素(如求知欲望、坚强的意志品质、进取精神、良好心态、鲜明的个性等)。游戏的新奇性可以培养学生强烈的求知欲，胜败不确定性可以培养学生坚强的意志品质，娱乐性可以培养学生永不满足的进取精神，游戏失败的常性可以培养学生不怕失败和挫折的良好心态等。

3.游戏化教学是以快乐、健康为目的的教学。游戏化教学以游戏的方式存在，重视对话、体验和快乐，强调自由、开放、创新，强调教学过程中学生交往的社会性，重视游戏在教学中的作用，这一切突破了机械、封闭、沉闷的课堂教学方式，摆脱了传统的注重技术教学的教学模式。也就是说，体育游戏化教学过程是丰富的、互动的、开放的、快乐的，是以快乐体育为主的。

游戏化教学是培养终身体育思想的基础。游戏化教学是通过游戏来激发和培养学生的学习兴趣的。学生体育学习的兴趣、动机来自于学生的体育需要，如健身需要、竞技需要、娱乐需要等等。人是离不开游戏而生活的，游戏是人类文明和文化的基础。学校体育尤其应采用游戏化教学手段，这样才能更好地促进改革。改变体育教学方法、方式，要发扬学生的个性，教学中不注入游戏的趣味，学校体育仍然是乏味的。这也说明了游戏在体育教学中的重要性。因此，只有适应现在社会的发展，激发学生的体育兴趣，才能改变学生对体育课的看法，才能真正、全面深化学校体育改革。

参考文献：

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