三本院校英语分层教学的实施

尹轶群

[摘要]本文结合目前许多三本学院的实际情况，试图通过对教学目标、教学内容的分层，研究三本院校英语学科的分层教学是否有利于促进学生的学习和发展，对哪些方面促进作用更明显；研究分层教学对哪些方面造成较为明显的负作用以及消除负作用的可能性。期望能为三本院校特别是本学院公共英语课程的教学提供一些行之有效的方法。

[关键词]三本院校 英语 分层教学

一、三本院校英语教学总目标

三本院校的英语教育应该以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。三本院校教育英语课程的教学目的是经过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动中进行简单的口头和面对面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。

但是“鉴于目前三本院校学生入学时的英语水平差异较大，本课程的教学要求分为A、 B两级，实行分级指导。A级是标准要求，B级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到A级要求，入学水平较低的学生至少应达到B级要求。随着入学英语水平的不断提高，学生均应达到A级要求。”

在《基本要求》的指导原则下，我们给A、B、C三层学生在听、说、读、写、译等方面定下了不同的目标。

1.词汇

A层学生认知4000个英语单词(包括入学时要求掌握的1600个词)以及由这些词构成的常用词组，对其中3000个左右的单词能正确拼写，英汉互译，学生还应结合专业英语学习，认知500个专业英语词汇；B层学生认知3200个英语单词(包括入学时要求掌握的1000个词)以及由这些词构成的常用词组，对其中2500个左右的单词能正确拼写，英汉互译；C层学生认知2500个英语单词以及由这些词构成的短语，能正确拼写其中的1500个单词，并基本能做到英汉互译。

2.听力

A层学生能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速适中的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确;B层学生能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速适中的英语简短对话和陈述，理解基本正确；C层学生能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢的英语简短对话和陈述，理解基本正确。

3.口语

A层学生能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流;B层掌握一般的课堂用语，并能在日常涉外活动中进行简单的交流;C层掌握常用的课堂用语，能在日常涉外活动中进行最基本的交流。

4.阅读

A层能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确，能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明、合同等，理解正确；B层能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确，能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、产品说明等，理解基本正确；C层能阅读普通的一般题材的简短英文资料，能读懂简单信函、产品说明。

5.写作

A层能就一般性题材，在30分钟内写出80～100词的命题作文，能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚；B层能运用所学词汇和语法写出简单的短文，能用英语填写便函、简历等，词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚；C层能运用所学词汇和语法写出简单的短文，能用英语填写简历，词句基本正确。

6.翻译(英译汉)

A层能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语。理解正确，译文达意，格式恰当。在翻译生词不超过总词数5%的实用文字材料时，笔译速度每小时250个英语词；B层能借助词典将中等偏下难度的一般题材的文字材料译成汉语，理解正确，译文达意；C层能借助词典将较容易的文字材料译成汉语，基本能达意。

二、分层教学中教学方法的运用

教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。而教学是一种创造性的活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。常言道：“教学有法，但无定法”，教师应该根据教学对象的具体特点因材施教，显然，对于能力与水平有异的各层也必须采取不同的教法。

A层学生的学习兴趣较浓，基础好，自觉性强，因此在讲授法之外相应地采用讨论法与研究法，鼓励他们发现学习，自主学习。结合现代教学手段，利用电子资源，实行开放式的教学，给学生更多的自主权。具体做法为教师总结课文中出现的难点、重点，给学生指出，并进行必要讲解;给出问题，引导学生以正确的方式学习，并对学生的问题教师给予解答;学生可以对教室、语言实验室等学习空间进行选择，比如说，选择在语言实验室学习，就可以利用实验室配备的与所学课文相关的学习软件，通过声音、图像等多种方式帮助自己学习。教师也可以帮助建立班级学习的网络平台，可以使学生有更多的参与时间和空间，这样还可以跟学生增进感情，促进学生的学习。

B层学生学习态度较为认真，对英语也有一定的兴趣，他们不像A层学生那样主动去寻找学习资源，但对教师布置的任务能够按时按量完成。教师对于这层学生的要求要严格，加强督促和检查；教学形式要灵活多样，让更多的学生参与教学活动；安排生动有趣的学习活动，创建轻松快乐的学习英语的氛围，如让学生自己设计英语会话场景并拍摄下来，极大地激发了学生的兴趣，发挥了他们的潜能，让他们真正地乐学英语，善学英语。

C层学生普遍对英语缺乏兴趣，基础薄弱，且自制力较差。因此要从提高兴趣入手，注重基础知识的教学；采用灵活多变的教学手段进行教学；热情鼓励学生，培养他们的积极性；同时教师要具备更多的耐心和爱心，对学生更要有信心。教学过程中照顾到学生的实际水平，放低起点，循序渐进；注意对学习方法的指导，帮助学生对词汇和新知识进行趣记巧学，从而减轻学习负担，提高学习效率。对于提高学生的兴趣，可以结合学生的专业。一般学生都比较喜欢自己所选的计算机专业，而计算机同英语之间有很大的联系，教师可以利用这点激起学生的兴趣，引发其学习动机。如有时家中或办公室的电脑出现故障，会以英语显示，我就把这些问题带到学校让学生帮忙解决，我将英文大致解释出来，他们通常能利用自己计算机方面的优势解决这些问题。通过解决问题他们逐渐意识到英语的重要性而慢慢重视起英语。

参考文献：

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