小学数学课堂上鼓励性语言的应用

李志国

关于鼓励，一位哲人曾经说过这样一句话：一个人不会把生命出卖于你，但为了一条彩色的绶带把生命奉献于你。可见，鼓励的作用之大。

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发、培养学生的学习兴趣呢？下面，我就结合平时的教学实践谈谈我对鼓励性语言运用的一些体会。

一、 小学数学教学中运用鼓励性语言要做到自然、亲切

听过一些著名的特级教师的课，我真为他们成功、精彩的课堂所震撼。在这些老师的课堂上，每一个学生都可以获得成功，每一个成功者都可以得到鼓励。“你提的问题连老师也没有向想到，是个小思想家！”“你和老师想到一块儿了，你真是老师的知音啊！”当孩子发言得好时，“你说得比我好，咱们握握手吧。”

特级教师吴正宪上《圆的周长》一课中，当 C组同学的发言打破了暂时的平静。“我们又发现了一种求圆周长的方法。”一代表边说边操作，“将这张圆形的纸对折三次，这样圆的周长就被平均分成了8段，我们测量了每条线段的长度是2厘米，8段就是16厘米，也就是圆的周长。”“很有创意！”吴老师竖起大拇指脱口而出，“你们用折纸的方法求出这个圆的周长，很了不起。”同学们的思维极为活跃，学习中闪烁着创造思维的火花。孩子们的操作、思维、言语表达有机地结合起来，探索的过程是创造的过程。

这时教师把话锋一转：“用滚动的方法、绳绕的方法以及折纸的方法可以求出某些圆的周长，但是都有局限性。我们能不能探索一条求圆周长的普通规律呢？”同学们渴望求知的神情溢于脸上，思维的高潮又一次迭起。老师将两条长短不等的绳子的一端分别系上两个小球旋转，小球滑过的轨迹形成了大小不同的两个圆。疑问又一次引起了同学们的思考：“是谁决定了圆周长的长短？圆的周长到底与什么有关系？”多次的观察、操作、实验，同学们终于发现了“圆的周长是它的直径的3倍多一些”。

其实在我们的数学课堂上，缺少的就是这种自然、亲切的鼓励性语言。根据平时教学的体会和听课的经验，许多教师的鼓励性语言是相当单一的，而且是不自然的。他们虽然已经注意到了鼓励性语言的重要性，但使用起来就是很别扭，有时就象背天书一样，极不自然。这是应当注意的一个问题。

二、小学数学教学中运用鼓励性语言要做到幽默、谐趣

幽默是师生关系的的润滑剂。因为，幽默是显示的是教师的智慧，传递的是教师的关爱，承载的是生动的启示，激活的是愉悦的情感，所以运用幽默的地方，总是师生关系和谐融洽的地方。一次，一位小学生提着书包跑进教室的时候，上课的铃声响了。他心里一急，脚下一乱，“扑”的一声摔倒在地，书包摔出去老远。老师大步走过去，蹲在他的面前，故作惊奇地询问“逮住什么了？”学生摔得够痛，眼泪都流出来了。听了老师的话，咧了咧嘴，破涕为笑，仰起脸说：“没逮着，跑了。”老师扶他站起来，帮他拍拍身上的土，又提过他的书包，笑着说：“坐到自已的位子去吧。”在课堂教学中，教师要用充满智慧的鼓励性语言打动孩子的心灵，除了要具有高尚的师德师魂，丰富的教学机智外，高超的教学技巧，更需要有丰厚的文化积淀。

三、小学数学教学中运用鼓励性语言要做到恰到好处

教师在运用鼓励性语言时还有个时机的问题。教师在最佳时机处运用鼓励性语言可以取得事半功倍的效果。教师要把握鼓励的时机，及时恰当地表扬学生，让他们通过自身的情感体验，树立坚定的自信心，从而在愉悦的数学学习中体验、享受学习的成功。

（一）在学生闪现智慧的火花时鼓励。

每个学生都具有发展成有用之人的潜能，教师一定要像园丁爱护小树苗一样呵护他们。作家在完成一篇宏篇巨著的过程中也不是一帆风顺的，他也要借助于平时许多“诗内”和“诗外”的工夫。等到自己的灵感一旦闪现，他们就善于捕捉，从而创造出奇迹。其实，我们的学生也类似于这些作家，他们也有突发奇想和自己的“灵感”。作为教师一定要善于帮助他们去捕捉。有时，学生有价值的想法连他们自己都没有意识到，那是因为受到自己认识的局限。教师要站得高些，看得远些。及时鼓励和鞭策他们，帮助他们发现自己的优点，找到自信。

（二）在学生质疑时鼓励。

爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要”。中国有句古话：“学起于思，思起于疑”。学习数学的过程就是不断地提出问题的过程。在数学教学时，教师一定要为学生提供“质疑”的良好氛围，教给学生提问题的方法，引导学生善于发现问题，敢于提出问题。而在这个过程当中，教师的鼓励性语言无疑为学生质疑提供了必不可少的心理安全，也为学生质疑提供了强大的动力。

（三）在学生思维多样时鼓励。

求异思维是创造性思维的核心，它反映了创造性思维的“尽快联想、尽多作出假设和提出多种解决问题方案”的特点，对培养学生的创新意识尤其重要。因此，学生思维在呈现多样时，教师一定要抓住契机，大加鼓励。

古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们时要少点埋怨、苟责，多在提高学生学习兴趣上、认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说得好“兴趣是最好的老师”，平时在课堂内外恰如其分地夸奖学生、适时运用鼓励性语言评价学生，激发学生学习兴趣，我想我们的数学课堂会更加精彩。

（河北省唐山市玉田县杨家板桥镇玉船窝小学）