引导学生讨论、提高课堂教学质量

蒲兴安

讨论是学生在教师指导下，为解决某个问题而进行探讨，辨明真假，以获得知识的方法，这样可充分发挥学生的主体地位及教师的主导作用，在课堂教学中，如何引导学生讨论呢？

1．精心设问，诱发学生讨论

积极的讨论，既有利于学生的主动参与，使每个学生都有表现自己的机会，又有利于学生之间更好地吸取别人的优点。因此，课堂教学中要根据重点、难点精心设问，组织学生讨论。如：在指导学生做托里拆利实验后，我设计了这样的问题：（1）实验中不小心混入了空气，实验结果有何变化？（2）实验中不小心在玻璃管底部碰了一小孔，实验结果有何变化？为什么？（3）实验中，玻璃管倾斜放置，实验结果有何变化？（4）实验中，向上提试管，但管口未离开水银槽中的水银面，实验结果有何变化？并要求学生思考，操作，合作学习，得出结论。让学生主动参与，提高了学习效益，从而培养了学生严谨求实的科学态度，善问多思的思维品质，团结协作的团对意识，提高了学习效率。

2．想想议议，讨论中学

教学中，教师心中有学生，不搞专制，才会增强学生学习的主动性。因此教学中我不直接通过讲解让学生掌握，而是变“讲解”为“诱导”，如学习了“转换法”（用能直接观测的量来显示不易直接观测的量的方法）后，请学生列举事例，让学生想一想，议一议，动脑，动口，充分发表自己的见解，展示自己的认识过程。得出的实例有：用电磁铁吸引大头针的多少显示磁性的强弱，用温度计示数的变化显示电流产生热量的多少，用光线显示光传播的路径和方向。用磁感线显示磁性的强弱和方向等。把一些抽象的理论变成一系列具有启发性的问题，加强

在讨论中对所学内容的深入理解，既培养了学生的多种能力，又提高了课堂教学的效率。

3．大胆放手，让学生在讨论中复习

复习中，优秀生应对自如，起模范带头作用，在课堂复习中，我按照学生的水平，相互搭配，统一要求，开展有组织，有指导的互教、互学、互帮活动，如：对电磁现象的复习，我打破教材的框架，请学生用三句话总结出电与磁的关系及对每个关系的实际应用列举一例。小组讨论后得出了；

（1）电能生磁——奥斯特实验——电磁铁

（2）磁能生电——法拉第实验——发电机

（3）磁对电有力的作用——电动机，这样就使知识更系统，脉络更清晰。学生在小组学习中积极性高，参与合作的欲望强烈、自信心增强。

总之，教师的教不能代替学生的学，应把学生的主动权交给学生，激发学生的求知欲，让学生主动参与，合作学习，通过交流，发现问题，寻找解决问题的方法和措施，最终解决问题，提高课堂教学的质量。

收稿日期：2009-05-21