赋予美术课堂生命力

王　丽　尚宝丽

求知是人类的天性，特别是正处于身心健康发育阶段的小学生对这方面的要求更强烈。所以，作为一名美术教师，要不断更新观念，挖掘教材，不断学习先进的教学教法和教学艺术，充分激发学生的学习兴趣，让他们在校园里、教室中实现“乐学”。 英国教育家洛克认为：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成游戏似的。”我觉得美术课堂中可以将枯燥的知识设计成游戏的样式，这样既提高了学生的兴趣，丰富了他们的想象力，让他们感到无比快乐，从而使我们的教学目的得以实现。

案例：在上撕纸《动物头像》一课时，我开门见山地问学生：“谁会做手影动物？你们都可以上来表演。”我先打开投影仪，几位学生上来一试，手影动物头像的逼真化立刻引起其他同学极大的兴趣，那一个个形象可笑的手影动物，配上快乐的音乐，使课堂气氛达到高潮。根据学生表演的手影动物，再讲撕纸画的要领和方法，学生很快就掌握了。同时，学生们也为自己获得新知识而高兴，进而诱发了学生们的表现欲，轻轻松松地激发了学生们对事物的认识和兴趣。为此，我努力在教学中摆脱模式化的教学，尝试各种不同的教学方法，激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，同时给学生更大的自由选择的空间。当学生问“老师，我画什么?”时，我总是轻轻地说一句：“你想画什么就画什么吧!”这时，学生都要说出自己想画的题材，而这时的学生画画时能表达自己的一种感受，一种理解，在轻松的气氛中画出一幅理想的作品来。

案例：在《间色》的教学中，如果用一般的抽象的讲解，学生们是很难理解的。于是我利用学校现有的材料采用这样的做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色的彩色水，分别盛装在三个玻璃瓶内，再拿三个瓶，一齐放在讲台上。课堂上让学生认识三原色时，把三种彩色的水展现在学生面前，讲什么是“间色”、“间色”是哪两种原色调配成的，就拿空瓶做演示。当我把两种原色彩水倒入一个瓶内一晃动立刻变成“间色”时，学生边拍手边喊出“哇哇！”声来。做法虽然很简单，但形式较为新颖，孩子们像看魔术一样看老师演示，兴趣很浓。我演示完，让学生亲自动手去做实验，红色+黄色=？色，红色+蓝色=？色，蓝色+黄色=？色，参加调配“间色”的两种原色的量的不同，调成的“间色”有什么不同？再以游戏的形式让学生把自己调出的颜色涂画在纸上再剪下，贴在预先安排好的“色轮图”中。这样，亲身的经历和体验让学生在轻松愉快的牢记了色彩知识，学会调色方法又提高了学生的学习兴趣。

在美术教学中，不但需要教师不断地探索改进教学方法，充分激发学生的兴趣，调动学生学习美术的兴趣与爱好，教师本身也要不断学习先进的教育教学理念和经验，提高自身素质，最重要的是要抓住学生的特点。这些都需要我们教师进行长期不懈地努力。在大力倡导创新教育的今天，美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。所以教学内容的设计，教学方法的实施，都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标,游戏式教学赋予了美术课堂生命的活力。

收稿日期：2009-06-08