“小数的初步认识”教学设计与评析

汪汶如

[教学内容]义务教育课程标准实验教科书《数学》(人教版)三年级下册。

[教学目标]引导学生初步认识小数，体会小数的含义;初步掌握一、两位小数的读法和写法;通过自学尝试、合作讨论的形式展开学习，培养学生主动学习的兴趣;培养学生乐于学习数学的积极情感。把理解小数的意义，作为教学的重点和难点。

[教学过程]

一、创设情境，引入新知

1．师：同学们，课前老师已经布置你们和父母一起去超市记录一些商品价格。下面请同学们汇报一下记录的商品价格。

2．教师根据学生的汇报，选取比较典型的小数填入表格。

3．引导学生观察表格中的商品价格，看看他们有什么共同特点。

4．归纳：像这样商品价格标注的数，都叫做小数。(揭示课题)

[评析]教师充分利用小数与日常生活实际的紧密联系，创设贴近儿童生活实际的情境，不仅让学生感知了数学来源于生活，而且为学生进一步学习做好了铺垫，教师也在学生汇报商品价格的过程中了解了学生已有的知识基础。

二、合作探究，学会读写

1．师：我们知道分数中间的线叫分数线，那么小数中间的点叫什么呢?(教师在学生猜想后板书“小数：53．07”，小数点用彩色粉笔标注出来，学生齐说“小数点”)

2．引导学生学习读小数。指名读出表格中的小数，对读得不正确的，让学生同伴之间纠正。

3.教师点拨设疑：小数点左边的数和小数点右边的数读法一样吗?(教师在学生尝试归纳后总结小数的读法)

4．师：你知道这些小数表示的是几元几角几分吗?(在学生回答后教师指名板书)

5.写小数练习：教师说小数，学生书写(完成练习二十一第8题)；要求学生任意写5个小数，同桌互相读一读并比一比谁写得好。

[评析]小数在生活中应用非常广泛，很多学生已经能正确读出小数。因此,教师采用了同伴互助的方式，让学生在合作交流中获得新知，这样有利于培养学生的倾听意识、合作意识、交际能力。教师还通过引导学生观察和比较小数的写法，培养了学生严谨的学习态度和规范的书写习惯。

二、巧妙迁移，理解意义

1．出示例1(1)：把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米是1米的几分之几?教师在学生回答后板书：1分米＝1/10米。

2．师：今天我们认识了小数，你想知道用小数怎样表示吗?(教师在学生回答后板书：1分米＝1/10米＝0．1米)小数点右边的1表示什么?如果是2呢?5呢?

3．师：现在我们知道了小数点右边的第一位表示分米。你能猜想一下小数点右边第二位表示什么吗?1分米用0．1米表示，那么1厘米用小数表示是多少米呢?(教师在学生回答后要求其在书上完成例1(2)。

4．引导学生任意说出厘米数，其他学生用以米做单位的小数表示出来。

5．出示例1(3)并让学生尝试练习：30厘米等于多少米?1米30厘米等于多少米呢?1．30米小数点左边的数表示什么?小数点右边的数表示什么?

[评析]例1的3个小题，教师采用了3种不同的教学方法：教师直接讲授；教师点拨重点，学生尝试练习；学生独立完成。这样的设计能充分利用知识的正迁移，展示知识的形成过程，体现教学的层次性。

四、趣味练习，巩固拓展

1．猜身高：组织学生每5人组成1个小组，量出各自身高。向学生说明可以直接在组内报出自己身高的厘米数，让同伴改写成用米做单位的小数；也可以报出小数，让同伴说出厘米数。

2．教师描述大象、长颈鹿、袋鼠等动物的一些特征，让学生读、写其中的小数。

3．教师小结：小数不仅可以表示价格、长度，还可以表示重量。

[评析]通过富有儿童情趣的练习题，巩固小数的读写和对其意义的理解。学生经历用小数可表示价格、长度(身高)、重量，对小数的认识将逐步清晰和全面。

（作者单位：江西省樟树市吴城乡湛溪小学)

□责任编辑：邓园生