让信息技术之花在特殊教育园地绽放

罗秋红

摘要：信息技术应用于特殊教育领域需要倍加关注。因为它能补偿某种生理缺陷，所以，必须加强对 特教学校实施信息技术教育的指导，并适时开展必要的师资培训，加速校园网络建设，逐步实 现信息技术与特教课程整合。

关键词：信息技术 特殊教育

本文从景德镇市特殊教育学校开设信息技术课程、进行学科教师信息技术技能培训等方面的一些做法和设想出发，谈谈在特殊教育学校如何普及信息技术、应用信息技术、信息技术如何与特教课程进行有效整合，进一步提高办学质量，从而更好地为残疾人平等参与社会生活创造条件，引出个人的一些思考。2l世纪人类已经进入信息时代，信息技术普遍应用于人类社会实践活动的各个领域，同样，教育也深得其益，以信息化促进教育现代化成为人们极力追求的时尚和目标。在推进学校信息技术教育的进程中，有着值得我们需要倍加关注的区域和人群——特殊教育学校及其残障学生。近年来，在各级领导的关心和扶持下，景德镇市特殊教育近几年发展迅速，入学残疾学生不断增加。我们在积极配合有关方面推进普通中小学开展信息技术教育的同时，全力支持并有效指导了在特殊教育学校推进信息技术教育工作，把在特殊教育学校开展信息技术教育、实施信息技术与课程的有效整合作为实践“三个代表”重要思想，帮助和促进残疾儿童将来更好地回归和融入主流社会、推动社会的文明进步作为我们的一项重要工作。

一、应用信息技术，对残障学生来说，能补偿某种生理缺陷，具有不可比拟的优越性

实践证明，用现代信息技术能够为普通中小学生提供视觉、听觉、感知等多种途径的信息接受方式，将各种信息直接作用于学生的各种感官，使其仿佛身临其境，以激发学生的求知欲望，提高教学效率。同样，信息技术应用于特殊教育，将能有效地摆脱过去单纯用抽象、呆板、缺乏情趣的手势语言教学的模式，增强他们的注意力、观察力、思考力和记忆力，有效地补偿残障学生的某种生理缺陷，能较好地实现事物大小、远近、虚实、快慢、动静、抽象与具体之间的转换，符合残障学生以目代耳或以音、触觉代替视觉的学习特点，有助于帮助他们加深对知识的理解、加快从感性认识逐渐上升到理性认识的过程等等。不仅如此，残障学生将来回归主流社会，首要的条件必须具有独立生活的能力，能够利用网络，足不出户便可购物、就诊，并和朋友聊天；其次，让残障学生掌握信息技术，可以增强其就业的能力，拓宽就业渠道，能使聋哑人胜任如文职、程序开发、广告艺术加工等工作。为此,支持和指导特殊教育学校开展信息技术教育成为我们教研部门与学校的共识。

二、加强对特教学校的指导，在残障学生中开设信息技术课程，实施信息技术教育

1．开展对特教学校信息技术课程开设的可行性分析，实现教育的公平化。

我们与特教学校的领导和有关教师一道对在特教学校开设信息技术课程进行了可行性分析，我们认为：一方面，聋哑学生有很强的模仿能力和动手实践能力，在普及手语普通话的基础上，采用一条信息技术教育无障碍通道；另一方面，聋哑学生成班额大都在13人以内，达到一人一机要求可以有保障，同时为个别化教学提供了可能；再者，结合我市正常儿童的信息技术教育目前也正处于起步阶段的情况，按照聋童教育大纲的要求，在聋哑学生小学三年级以后开设信息技术课程每周课时定为2节，享受正常儿童待遇，实现教育的平等化，是切实可行的。

2．指导学校选用教材、确定教学内容，制订教学计划。

由于一时没有现成适合于聋哑学生的教材，我们对正常儿童的教材进行再加工，对一些章节进行适当删改、并与特殊教育学校的教师一起共同研讨教学内容和目标，并达成共识：对残障儿童实施信息技术教育，理论知识可以降低难度，文字输入、绘图等实践操作部分可以加强，旨在培养学生的搜集、整理和传递信息的能力，养成良好的信息素养。

3．采用分组合作学习形式，强化教学方法和过程。

针对残障学生尤其是聋哑学生的生理、心理、思维特征，我们提出了“因人施教”的教学理念，要求教师要尽可能地创设情景，激发他们的学习兴趣和动机。在教学策略上采用任务驱动模式，以任务为主线，在“玩”中学，由浅入深，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。教师演示后让学生模仿、练习等多种方式进行，每个任务完成后，学生可以以作品的方式上交作业。在教学过程中，要求教师要善于捕捉学生的闪光点，及时进行鼓励性的评价，使得他们有成就感，增强自信心，让他们意识到自己完全有能力驾驭电脑这个现代化工具。另外，我们充分利用特教学校成班额小的优势，采用分组合作学习形式，进行动手实践和操作以培养他们的团结协作精神，让他们觉得自己不孤独，从而树立和形成集体主义的思想观念。

三、开展师资培训，合理运用信息技术，逐步实现信息技术与特教课程整合

1．鼓励教师进行信息技术培训，提高教师信息技术运用能力。

以信息化带动教育的现代化首先要求教师要掌握信息技术，按照国家中小学教师教育技术能力建设计划对特教学校的有关教师提出了信息技术的要求，鼓励教师积极参加信息技术的学习与培训工作。为此，在特教学校中，我们制定了分阶段的学习计划让教师开展信息技术基本功训练，对每周、每月每个阶段的学习内容和目标作了明确规定。我市一些信息技术骨干教师常深入学校、走进教室，悉心指导操作训练，有效地促进了特教学校教师运用信息技术的能力和水平的提高。

2．开展多媒体教学，提高信息技术与课程整合水平。

教师在具备基本的信息技术技能的基础上如何有效利用现代化工具，进行多媒体辅助教学和应用是在特教学校开展信息技术教育的关键问题。为此，我们注重发挥学校配置的“启音博士”语训器材功能和作用，请专家培训和指导教师对具有残余听力的儿童，进行语训康复训练，努力激发学生的发音兴趣。在辅助教学方面，我们要求教师要认识到特殊教育是以形象直观为其特点的，对残障学生运用信息技术教育要遵循教育普遍性原则及遵循补偿性原则。因为，任何人在一个方面出现缺陷，会在另一方面或几个方面得到补偿，比如，听觉障碍的儿童可在视觉的观察力和头脑分析能力方面得到加强。盲童由于丧失了视觉，可在听觉和触觉上加强。对聋童学生应该突出图片和视频方面媒体的运用，而对于盲童的课堂教学应突出音乐在教学中的运用等等。这样，进行合理的运用，可扩大学生的知识面，帮助他们理解知识的难点与重点，提高教学效率，使信息技术教育发挥应有的作用，从而逐步实现信息技术与特教课程整合。

四、巩固教学教研成果，因地制宜、营造独具特色的校园文化

1.特殊教育学校开展信息技术教育已经取得的成果

(1)教学成果。通过近三年的信息技术教育，绝大部分聋哑学生了解了计算机各主要部件的作用，能掌握计算机的基本操作技能、汉字输入方法，初中阶段学生的汉字输入速度有不少已达到每分钟30个字左右，有的可以收发电子邮件，上网收集资料、运用画笔基本工具等等。这些技能的掌握能进一步帮助聋哑学生增强学习和生活的自信心。由于能有效地得到信息，懂得了学习和生活乃至今后工作中必须注重与他人沟通(近几年，景德镇市已有一些特教学生考入高等学校)，这为残障学生形成积极健康的心理、促进以后就业、很好地融入社会，实现自身价值创造了良好的条件。

（2）教研成果。特教学校的教师是一支年青化的队伍，目前，大多数教师已掌握了信息技术的基本技能。为此，我们与学校一道举办了几期课件制作培训班，通过继续学习，教师们在教学和教研工作中能够广泛运用信息技术进行备课、制作课件、撰写论文、进行多媒体教学。在全市青年教师五项全能比赛、多媒体课件制作比赛等活动中，该校教师多次获得市一、二等奖，教学成果显著。

2.今后打算及前景展望

（1）要逐步引入盲人教育信息技术课程，提高残障学生的整体素质

景德镇市特教学校是一所集盲、聋哑学生为一体的，实行小学、初中、职业高中一条龙教育服务的综合性特殊教育学校。目前的信息技术教育还仅仅在小学三年级以上的聋哑学生中开展，信息技术教育的开展面还不完整。为此，我们将继续与学校一起努力，根据盲人教育的特点，积极探讨配置与之相适应的多媒体计算机设备和相应软件，使得信息技术能在所有残障学生中普及，提高残障学生的整体综合素质，为使全体残障学生能掌握基本的信息技术创造良好的条件。

（2）要加速校园网络建设，营造独具特色的校园文化

学校在利用计算机进行教学和管理的同时，我们将继续努力争取上级主管部门的支持，遵循因地制宜的原则，分阶段推进特教学校校园网络建设。第一，上互联网和开通卫星电视远程教育网站，让教师能充分利用网上资源、及时了解特教信息、扩大信息量，从而更好地为教学服务，同时，可以捕捉先进事迹，激励、引导学生向先进人物学习，培养“自尊、自强、自信、自立”的优良品质，促进残障学生将来能更好地回归主流社会；第二，为了便于交流，提高知名度，可以开辟特色化的学校网站，反映学校最新的教研成果和动态，我们拟创设康复、劳技、艺术、团队等栏目网页予以展示；第三，在保证计算机数目的前提下，筹建电子阅览室和电子图书馆，让教师和学生可以自由在网上漫游，开发校本资源，树立网络安全和道德意识；第四，做到“班班通”，开展网络教学，建立一套行之有效的、具有特殊学校特色的信息化工作评价制度、管理体制和运行机制，营造具有特教特色的校园文化。

以上是笔者与景德镇市信息技术骨干教师在特教学校开展调研活动的一些体会。面对特教的教师和学生，目睹他们开展教学活动，我们常常是热泪盈眶。怀着一份责任、一份爱心，希望能做好信息技术的教学服务工作，实现信息技术与特教课程的有效整合，从而进一步提高办学质量，帮助和促进残疾儿童将来更好地回归和融入主流社会，为残疾人平等参与社会生活创造条件。■(作者单位：江西省景德镇市教研所)

□责任编辑：廖淑芳