艺术教育在日常教学中的渗透

刘　成

艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教育的最佳工具。幼儿园的艺术教育也是培养幼儿审美能力的启蒙教育。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出了艺术教育的目标是：“能初步感受并喜爱环境生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动并能大胆表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”笔者尝试着在日常教学中有意识地将艺术教育渗透进去，从而达到“激发幼儿情趣，体验审美愉悦和创造快乐，体现自我表现和创造的成就感”的目的，培养健康、快乐、自信、富有创新精神的一代新人。

一、利用社区资源，让幼儿感受周围环境的美

1.外出参观，感受自然的美

我园地处繁华的中山路，蕴涵着既古典又现代的建筑物，商业气息浓厚，大小商场布置各具特色，街心花园、街中雕塑更是美不胜收。于是，我们把社区环境纳入我们的教育资源，融入所开展的活动之中，有计划地组织幼儿进行相应的参观活动。结合开展“茶文化”的主题，我们带幼儿到街心雕塑——“大茶壶”前观赏。看着倾斜的茶壶将茶水倒入一个接—个的小茶杯里，源源不断地，孩子们兴高采烈地议论着：“怎么会这样?水怎么倒不完呢?”“跟妈妈泡茶一样!我妈妈也是这样泡茶的。”后来，我们又沿着回来的路走了几家茶具店，形形色色、造型奇特的茶具再次令孩子们大开眼界。在参观欣赏的同时，通过亲身经历感受物体的色彩美、造型美，激发了幼儿的审美情趣，体验了审美愉悦，丰富了幼儿的感性经验，为他们进行其他手工活动创造美、表现美奠定良好的基础。

2.家园互动，共创美的环境

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”在教育活动中，我们勤于与家长联系，积极向家长宣传，时常让家长参与班级某些适宜的活动，形成有益的家园互动，促进幼儿全面发展。如开展“伞”活动的前期工作是——提前以“家园直通车”“求助热线”等形式寻求家长的帮助，请他们多方搜集较有特色的伞。几天后，我们班俨然成了一个美丽的伞屋。活动室到处是大大小小、多姿多彩的“伞”!在孩子们的提议下，将它们一一悬挂于活动室上空。这样，孩子每天一入园，就如同走进一个色彩斑斓的美丽的“伞”世界。

二、提供、创造机会，鼓励幼儿大胆表现美

1.在欣赏活动中得到美的熏陶

我们在日常教学中注重因人施教，促使每个幼儿得到美的熏陶。如早操时，我们巧妙地将“美”融入体育游戏中：在《大雨和小雨》的音乐背景下，让幼儿随音乐的强弱、快慢变化而创造性地变换自己的动作，或快跑或慢走，或撑“伞”走平衡木，或几个朋友合作一个造型，在优美欢快的乐曲中进行户外游戏。午间欣赏时，我们经常播放一些中外名歌、名曲，有时则利用电教手段让幼儿观赏优美的民族舞蹈，使幼儿在欣赏活动中得到美的熏陶。同时，关注个别幼儿的特殊需要，并为他们提供条件和机会，使他们在各自原有的水平上得到继续发展，真正体现面向全体的育人理念。

2.在自由创作活动中提高审美能力

在我园音乐区中，教师为幼儿提供精美小巧的舞蹈伞、色泽鲜艳的蝴蝶彩衣和轻纱薄裙等。每天区角开放时，有不少女孩把自己装扮成心目中漂亮的小公主，随音乐翩翩起舞。在美术区，教师根据季节和活动需要投放了颜料和各种彩纸、橡皮泥、柳条、剪刀、纽扣、废旧物品、小树枝等辅助材料。孩子们自由选择材料，或画、或装饰、或制作，有着极大的自主空间，在气氛活泼欢快的自由创作活动中，幼儿的审美能力及自信心日益得到提高和增强，同时与同伴分享了创造的快乐。

三、创设展示平台，引导幼儿交流、分享美

艺术活动是幼儿获得自我满足感的最佳舞台。幼儿喜欢显示自己的成果，因为这些成果出自于自己的脑和手，是自己的创作，它最能体现自我的价值，从而使他们获得真正的满足感，同时，他们期待别人的接纳与赞许。于是，在日常活动中，我们尽可能地为孩子提供展示的条件和机会，并让他们创作的作品能在一定范围内得到成人或同伴的认可和赞赏，从而激起他们继续创作的热情。如三八妇女节制作贺年卡布置成展板展出；秋季果蔬成熟时，开展亲子活动“自制水果拼盘”展览并摄影等活动。在师幼互动、幼儿之间互动、家长与幼儿互动中，幼儿学习了同伴的长处，在潜移默化中提高审美能力。另外，我们的活动室除了时常将幼儿美术作品张贴展示在作品栏外，还保留着一片白瓷砖的墙面和一个空的木架，鼓励幼儿随时都可以大胆将自创作品展示在上面。在展示、观赏、评价作品过程中，幼儿交流着创作的感受、分享着欣赏美好成果的快乐。

由于我们有意识地在幼儿日常教学活动中的各个环节渗透多种多样的艺术教育，孩子们的性格变得更加活泼开朗，能积极主动、大方自信地参加各项活动，各方面的素质得到了较大提高。

(作者单位:江西省安福县幼儿园)

□责任编辑：廖淑芳