物理教科书图片的内涵和功能

卞祖武

我们的时代是一个视觉的时代，我们从早到晚都受到图片的浸染。图片以其“抢眼”的优势成为人们感知、认识事物的基本手段，并与当代个体生活经验的积累息息相关。回应这一新的时代，教科书图片资源的开发和利用要与时俱进。深刻理解物理教科书图片的概念内涵，深入探讨物理教科书图片的教育功能，有助于物理教师对图片资源的开发利用，有助于中学物理新课程的实施。

一、教科书图片的内涵

教科书图片，是教科书文字之外的一种信息表达系统，包括图画、照片、图表等多种形式。长期以来，由于教科书“插图”数量不足，作用不尽如人意，因此一直被视为文字系统的“图解”“配图”或“附件”。在读图时代的今天，用系统论观点重新审视教科书图片，其实是一个具有相对独立性的系统，不仅横向与文字系统匹配，自身也纵向前后配合，形成一个存储、传递教育信息的整体，构成教科书不可或缺的要素，实为课程教学不可多得的资源。随着开发、利用技术的进步，物理教科书图片已成为通过视觉传递物理思想、传承物理文化、传教物理知识的独特方法，成为传播物理教育信息的重要媒介和达成物理课程目标的有效手段。

二、教科书图片的功能

图片是通过视觉的直观性、呈现的形象性来表达教科书内容的，尤其适用于表现文字难以名状的具体细节。这些特点使图片可以从认知和非认知两方面影响学习者。

认知心理学指出，人的视觉系统对于图像类信息特别敏感，大部分信息都是通过视觉而获得。从认知角度分析，图片能提高学生对学习内容的理解和掌握，能为学生提供用文字语言难以描述的内容，也可以把比较复杂的概念生动地加以视觉化和形象化；图片可以调动多种感官参与学习活动，提高学生的学习兴趣和阅读速度；记忆和思维并非必须依靠文字符号来进行的，图片同样能促进整体的记忆、想象和推理。学生在学习时注意对图片进行观察、分析和思考，不仅有助于对课文内容的理解和记忆，对学习能力较弱的学生更有很好的帮助作用。

从非认知方面看，图片可以激发学生的学习动机，缓解学生的紧张心理；图片能较好地作用于学生的思想道德情感，并对学生的情感态度与价值观产生积极影响；图片能够吸引学生对书面材料的注意力，并使其定向集中于某一对象，发挥图片的导向作用；图片的融入也能改变文字信息的线性表达方式，给学生带来阅读的趣味性。

优美的图片还能发展学生的美感。物理教科书中的图片在培养学生审美趣味方面作用独特，这是因为物理课本中包含大量呈现自然科学美的图片。科学性和艺术性的二重组合，构成物理图片的内在特征，这一特征使物理图片具有双重审美价值，一方面它是科技审美价值的直接体现，另一方面它又具有独立的艺术审美价值。精美的物理图片是教科书作者的主观意象同图片艺术家的客观意象的有机融合，从形式、内容、意境等诸方面营造一种审美氛围，唤起学生的审美感受，养成学生的审美趣味，激发学生的审美创造冲动，使学生对物理审美过程产生兴趣。美好的图片是美育的有效载体，如同一道亮丽的风景线，让学生流连忘返，潜移默化地受到科学和艺术的双重熏陶，可以使他们的精神世界更加充盈。

在物理教学中，教科书图片具有传递信息、表达原理、启发思维、激发兴趣、深化理解和强化记忆等作用，并在教学中有助于认真研究、科学利用课程目标的实现。充分发挥图片作用，可使复杂过程简明化，隐含原理明显化，物理现象直观化，抽象概念具体化，理论问题形象化，枯燥知识趣味化。图片不仅是物理概念规律教学和物理实验教学中必不可少的得力工具，在物理习题教学和复习教学中也有着不可替代的作用。

在教学中，图片更为重要的作用是促进学生观察、想象、分析、语言表达和审美等能力的培养。图片内容高度凝练，信息量大，能有效刺激大脑充分思维，产生创造灵感和创新激情。结合图片资源授课，课堂教学由教师静态演示、讲述、提问，学生被动观察、笔记、答问为主向学生自主、合作、探究为主转变。这种课堂教学模式气氛活跃，增强了课堂教学的真实性和立体感、直观性和趣味性，有利于教师、学生对教学内容进行更加细致具体的思考、探讨和表述，有利于激发学生的情感动机，增强学生的情感体验，有利于三维课程目标的实现。

(作者单位:南昌师范高等专科学校)

□责任编辑：周瑜芽