提高语文试卷评讲课的实效性

陈晓丽

试卷评讲课是语文复习考试阶段常见的课型。试卷评讲课的效率直接制约着语文复习考试的效益。然而，教学实践中，试卷评讲课往往被一些教师所忽视。这种课要么上成订正答案课，要么上成知识讲解课。师生们在这种平淡无味的劳动中，既耗费了光阴，又对能力提升无多大实质意义。那么，怎样上好试卷评讲课，使讲评的效率最大化?笔者结合自身教学实践的所思所得谈谈自己的粗浅看法。

一，准备阶段——精练细改。找准问题。所谓试卷评讲课，就是根据学生考试中暴露的问题，组织有针对性的评析。找准问题，评讲才有针对性。而问题的发现，必须以对学生的严格训练，教师的精批细改为基础，二者缺一不可。所以，试卷评讲课的准备阶段，首先要求教师对学生做实战演练式的严格考试，再认真批改，发现问题，然后总结试题规律。即在评讲试卷前，教师必须全方位分析试卷命题特点，学生考试情况，做到心中有数，重点突出。具体来说，可从两个角度入手：

1，训练到位，批改有心。针对学生的实际情况，教师组织试题时应有选择，有侧重点，有针对性。在限时限量的测验后，教师要及时多渠道批改试题，统计各题得分率。对于典型学生的典型错误，教师还可以写批阅笔记，摸清学生错题的症结所在，明确学生需要弥补的是什么，查明原因，抓住典型，突出重点，以利对症评讲。

2，分析命题思路，找出规律性的东西：平常课堂教学侧重基础知识的掌握，但在讲评试卷时，则应突出综合能力的训练。随着新课标的实行，语文知识与实际生活联系得越来越紧密，体现在试卷上，就是把知识放在生活的环境中来考查。这就要求教师在试卷讲评中帮助指导学生分析考点，分析考查的主次知识点，综合的知识是什么，解题的关键是什么，既要注重语文即生活的特点，又要注重检测学生课堂知识的掌握情况。

3，注重延伸迁移，了解试题变数。就考试来说，考察重点是相对稳定的，但命题者却可以随意变化题意角度，对设计题目的条件、问题和设问方式推陈出新。在评讲课的准备过程中，应研究卷面原题的迁移变化，便于学生对语文知识从多角度进行合理的延伸，进而达到拓展其思维空间的目的。

一句话，试卷讲评课质量的高低，首先有赖于教师的精心准备。

二，评讲阶段——师生互动，归结技巧。在试卷评讲时，应选择适合学生的最佳方式，达到花最少时间，体现最大价值的效果。可以从以下五个环节思考：

第一，划分学习小组，拓宽讨论空间。为了扩大信息交流量，激励学生教学生，培养学生的合作精神和研讨习惯，激活学生创新意识，把学生按自己的要求分若干个小组。有的是按平时关系较接近的划分，有的是按错题类别划分，有的按帮扶小组划分。要尽力尊重学生的选择与组合，便于讨论和学习的落实。

第二，教师分析考情，归纳共性问题。这一环节中，需要教师把在准备阶段找出的共性问题略作说明，让学生大致了解整体考试情况，同时变换角度，对原题进行变化处理。同学生一道进行解题小结和反思，引发学生解题的积极性，拓展其思维空间。

第三，组内交流，讨论释疑，达成共识。事先的分组学习，解决了学生讨论、交流的思想障碍，学生乐于参与到评讲学习中来。面对试卷正误，学生经过自主思考与纠错，有了交流的需要，再在组内开展合作学习是有价值，有成效的。此时，对一般浅易疑难，组内多数能解决；重点疑难，提交班内交流。张志公先生曾说：“成功的语文教学，是导演与演员良好配合的结晶。”此阶段，教师有效的组织，巡回指导，因势利导，尤为重要。否则，学生囿于自身水平，讨论必然是无序和低效的。

第四，师生质疑，评析共性问题，澄清知识易误点。紧承上一教学思路，要求学生把在讨论中本小组无法解决的重点疑难提出来，在班内共同研究，相互交流。取长补短。此刻，教师要抓住共性问题，着重评点暴露出来的思维错误。尤其要扣住题目要求，引导学生从提示角度回答，使学生对问题有个清醒的认识，并努力将教师对问题的评点分析内化为自身的一种基本素养，从而提高审题和解题的能力。教师的总结，要充分体现试卷评讲中的“有的放矢”，而非泛泛而谈，重视学生掌握知识的差异性的同时，也要较好地解决教学中存在的实质性问题。

第五，学生个性发言。这一环节中把教师的教学任务加诸学生身上，让学生来总结学习经验，交流自己的心得体会，提醒应注意的知识点，鼓励学生敞开思想，畅所欲言，让学生“自己解放自己”。我个人认为只要在每一次测试中，学生有那么一点收获，都算是成功的。

三，提高阶段——拓展运用，注重实效。在试卷评讲课的最后阶段。语文教师应有意识地引导学生进行相关知识点、能力点的变式训练，由此及彼、由浅入深地总结同类题型的理性解题规律，从而提升有效能力。比如，对于热点题型——语言鉴赏题，学生往往无从下手。教师评讲时应从学生答案人手，对其答案要点逐一点评解析，然后，师生共同概括出解答此类习题的规律(从句式，结构，修辞，主题等角度鉴赏)，再辅之以练习来巩固运用，则学生收获更大。

试卷评讲课应当在教学实践中不断深化和加强，它的归宿是促进学生掌握知识，增强创新思维，提高综合素质与应试能力。教师的认真批阅是评讲内容的依据，学生暴露的问题是评讲的重点，规律的总结运用是评讲效果的关键。做好这相辅相成的几方面工作，试卷评讲课的教学才能真正地实现低耗高效!