情感教学雨后阳光

宋恒文 邵长文

听过这样一个故事：在茫茫的海边住着一位老人，他有一个习惯，每天退潮后，都会在沙滩上走好长一段路，并把沿途拾到的海星、贝壳等生物一个一个仍回大海里。有一次，老人正在把手里的海星丢进大海时，他的一个邻居讽刺地对他说：“老先生，你这是干什么?海岸线绵延百里，每天被冲上来的海星何止千万?你救了几只又有什么意义呢?”老人听后顿了顿，把手中的海星扔到海里，平静地说：“对它有意义，对我也有意义。”由此可见，爱的最可贵之处在于它的双重意义，对于接受爱的人来说，它是种幸福，对于付出爱的人来说，它同样是一种幸福。

古语道：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教，敬其师，效其行。”教师只有施爱于学生，学生才能亲师、尊师。在体育课堂教学中，教师对待学生热情友好，一视同仁的态度，对待工作认真负责一丝不苟、对待自己以身作则的品质，都会在学生中树立起高大的形象。师生之间的情感交流、心灵距离的缩短，是良好师生关系的基础。教师应善于调控学生情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境。老师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，真诚相待，学生才会了解教师，信赖教师。师生之间建立起信任才会有共同语言，才能在一种感情融洽、团结友好的气氛中密切合作，形成和谐环境，共同完成教学任务。

首先，教师要培养学生的运动情感。教师要以优美、动听的语调感染学生，用准确优美的示范动作让学生产生学习的欲望，更要让不同水平、不同接受能力的学生都能感到成功的愉快。让每一个学生都有选择，全面参入。

其次，要设法引导学生为获得某种成功而相互鼓励。在现代教学活动中由于不少竞争机制的引入，在很大程度上强化了学生原有的竞争心理。虽说竞争有利于激发学生的潜能，提高其训练的积极性，但也容易产生影响学生团结互助的消极作用。在这样的情况下，老师若能创设学生间为他人的成功而热情鼓励的气氛，对于消除竞争带来的副作用，增强集体的凝聚力，具有显著意义。例如：当一个学生在练习中取得某种成功，较出色地完成了某个技术动作时，不仅受到老师，还受到同学的赞赏，对于一些体质较差的学生，也要让其完成一些比较简单的动作，同样也能听到师生的掌声，则更容易感受到集体的温暖。老师在课堂上带头引导学生集体为之鼓掌，以示赞贺，对好学生来说是积极情感的积累，对后进生来说更是莫大的鼓舞。此法不仅有助于老师增进学生间的友情，而且活跃课堂气氛，对提高学生锻炼的热情起着积极作用。

点评：教育的失败在于教育很多时候的无力、呆滞，教条，教育的成功在于教育者的坚持，情感、设计。体育技术的模式化不是体育教学的模式化，教学方法的定义化，程式化。不是教法的格式化。坚持与情感结合设计，教育的活动过程是甜蜜而且有收获的。