语文课堂教学目标设置要集中

科学合理的教学目标是构成一堂好课的第一要素，是整个课堂教学的核心和落脚点，是任课教师在精研教材、准确把握授课对象知能现状的基础上，对所授教学内容高度概括的结晶。教学目标对课堂教学具有统领作用，是课堂教学的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”。教学者根据教学目标来设计教学方法、选择教学手段、组织教学进程。课堂教学目标的设定合理与否，会直接影响到授课对象的学习积极性，以及预期教学效果的顺利实现，故应予以高度重视。又由于课堂教学目标具有高度概括性的特点，决定了其不可能面面俱到，往往只能突出教学的某些方面，况且我们教师传授知识，培养学生能力的主阵地就是短短的每节40—45分钟的课堂，在这较短的时间里，不可能把所有问题都解决掉，为了充分利用、合理利用、巧妙利用这宝贵的每一堂课，提高课堂的实效，我们有必要为每一堂课设置一个恰当而集中的教学目标。

一、目前语文课堂教学目标设置存在的问题

目前的语文课堂，教师设定的教学目标有的很多，有的干脆没有。特别是部分年轻教师因为参加工作时间不久，对教材的把握不准，对重点难点的辨析能力不高，对课堂的驾驭能力不强，缺少经验，有时一堂课会设置好几个教学目标，既有积累识记层面的，又有分析理解层面的，还有鉴赏评价层面的，还有表达应用层面的，甚至还有探究写作层面的等等，唯恐遗漏了知识点，想全抓住，但结果是重点不突出，问题讲不透，要么一堂课紧张有余，深度不够，要么轻松有余，实效不足。也有部分教师一堂课根本就没有教学目标，他们天马行空，随兴所至，侃侃而谈，极少考虑自己在教学时究竟要教给学生哪些知识、培养什么能力，以及希望达到怎样的教学效果等。有时他们还会受到学生的牵引，随着学生活跃凌乱的思维而起舞，不知引导，当收不收，随波逐流，乱开源，乱点火，采取全面开花，四处放炮的方式，一堂课看似热闹生动，实际上是华而不实。教师在讲台前激情表演，学生或者是无意识地随声附和，或者是各想心思，各办己事，静默以对，到头来教师只落得两嘴白沫，学生只剩下轻松喜悦，老师实质问题讲不透，学生实际能力提不高，费时费力无实效。

二、语文课堂教学目标设置集中的意义

如果每堂课教学目标设置都比较集中明确，教师授课时就会思路清晰，重点突出，提问、点拨就会更有针对性，教师提出的问题，设计的练习就会更明确，更具目的性，以达到讲练结合，理论实践的结合。同时，在教学过程中也不会被学生各种活跃的与本课教学目标无关的思维、问题所左右而迷失方向，以至于造成本堂课的“多目标”或“无目标”，而能万变不离其宗（目标），始终围绕既定目标施教。教学目标的集中有利于教师把某一个问题讲深，讲透，旁征博引，说古论今，集中精力，完好解决，以扩大学生思维的广度和深度，切实培养学生的各种能力。

学生方面，课堂教学目标设置的集中能让学生从一开始就能抓住本堂课的学习重点，明确本堂课思维训练的目标，便于学生集中精力，紧随老师积极主动地去深入思考，解决问题，提高能力，自觉地围绕本堂课的目标向广度和深度提问、思考、训练。使这一堂课达到一种师生目标明确，互动融洽，气氛热烈，效果明显的结果，切实做到教师主导，学生主体的要求。

三、语文课堂教学目标设置集中的做法

面对庞杂的知识和各种能力以及各具特点的学生，我们怎样才能设定恰当而集中的教学目标呢？首先，教师要对教材仔细分析，详加研究，理清教材的内容，把握住教材的重点、难点。教材是我们设定课堂教学目标的基本依据，对教材的透彻分析，精心研究，可在某种程度上避免设定课堂教学目标时的盲目性，防止将课堂教学的重难点淹没于细枝末节里，有助于提高我们驾驭教材的能力；有助于我们把握住提炼出恰当且集中的教学目标；有助于使我们的课堂教学目标设定得更加符合学生实际。事实上，课堂教学目标的设定过程也是对教材内容进行重新梳理、分解、化合、定位，以及创造一条更适合于学生的人性化教育方式的过程，它是上好课堂教学的前奏曲。恰当而集中的教学目标是一堂好课的灵魂。

其次，我们要分析、研究学生，要结合他们的知识基础、性格特点、精神状态、学习心理、学习习惯等方面来设定教学目标。由于课堂教学目标来源于对授课对象能力层次、思维特点和认知结构的分析，并针对分析中筛选出的重要问题提出。因此，设定课堂教学目标应当以准确把握授课对象的特点，突出学生的主体地位和教师的主导作用为基本路径。在此基础上，才能设定出恰当而集中的教学目标。不同层次，不同需要，不同习惯的学生，教学目标的确定应有所差别。

总之，恰当而集中的教学目标是一堂课内容的浓缩点，是主攻的目标，是一堂课的核心。每堂课我们若能设定出集中的教学目标，在授课时可以由教材的某一个关键点引出，提纲挈领，纲举目张，就像庖丁解牛那样切中肯綮，结果定会事半功倍，效果明显。

（王忠敏 江苏省丰县中学 221700）