新课程理念下高中化学教学改革探索

彭进波

新课程的改革及新课程理念的实施并不是完全否定传统的教育教学，而是对传统的教育思想与教学方法加以继承、改革以达到优化。那么，怎样根据新课程的理念改革高中化学教学，就成为化学教师值得探讨的新课题。本文主要探讨新课程理念下的高中化学教学改革。

社会信息化对教育提出强烈的变革要求，这就要求教师用新课程的理念对曾经视为经验的教学观点进行重新审视，要从传统的课堂传授者的角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变，有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。笔者在新课程化学教学实践中积极进行改革探索，获得良好的教学效果。

优化学生练习，让学生走出题海

学生作业是传统教学中唯一的学生实践活动。在应试教育中，这一实践活动被过分强化，以致学生陷于题海不能自拔。笔者在学生作业方面，首先是从数量上进行控制，不搞题海战术，以使学生有更多的时间与精力参与其他化学实践活动；二是用作业的质量来保证学生应该达到的训练要求，对作业进行优化，从高一到高三，都是根据学生的实际精心选题和组题，有时还由学生参与编题，一般不直接沿用资料上整套的习题；三是对学生做题进行规范，规范思维，规范表述，弄清题目的出题意图，所巩固的知识点与应该运用的方法，不盲目，做到先析而动，掩卷后思，达到举一反三的目的；四是及时对作业进行评讲和学生对作业的改错，通过作业的评讲进行知识联系、分析比较，构建知识的整体框架，通过对作业的改错来澄清知识，调整方法，训练习惯。

开展调查研究，让学生走进社会

调查研究是学生接触社会、理论联系实际的最好途径。过去“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的脱离社会与生活实际的教育是完全与新课程理念相悖的。开展调查研究，积累生活素材，可以使学生强化知识，锻炼能力，培养情感。笔者帮学生拟定的调查项目是从自己家庭入手，研究衣食住行、生活起居与化学材料、化学知识的关系，如“我家的用品有哪些是塑料”“我家每年产生多少垃圾，是怎样产生的”“我家每年的能源消费分类与统计”等。这种调查由学生单独进行、家长配合，促进学生认识生活、家长了解学校，并且使学校的科学知识教育得到拓宽与发散。

同时，笔者引导学生走出家庭，走向社会的大舞台，如开展“美丽的汨罗江水调查”“沼气的应用与分析”“汨罗江旅游与水的关系”等研究。这样的调查由多名学生，甚至是全班学生共同完成。调查的方式可以由学生讨论而定，体现民主过程的特点。注意做到：1）学生自愿组成民主解决问题的小组，在调查的基础上进行科学探讨与分析；2）关注社会、生活的本质，联系所学的科学知识，致力于体验，思考科学、社会、生活与人之间的关系问题；3）在实施调查和探讨内容的过程中学习与体验实施民主的程序，学会与人合作，从而认识科学的应用价值，增加学习的紧迫感[1]。

进行实验探索，让学生认识生活

科学的价值在于应用。让学生随时将所学的科学知识、实验与生产实际、日常生活相联系，使学生感到“学与做”不空洞，科学就在身边。根据化学教材并结合教学中的实际需要，在化学实验教学中充分发挥实验的独特作用，寻找实验代用品或利用简单仪器、改进装置等多种办法，进行一系列的联系生产生活实际的化学“实验探索”教学，使学生感到化学知识、化学实验有用，从而增强学习与实验兴趣。如：学习“卤素”时，在实验探索中增设“加碘食盐中碘元素的测定”的实验；“乙烯”的教学，在实验探索教学中增设“果实催熟”的趣味性实验；“乙醇”的教学，在实验探索教学中增设“乙醇分子结构的测定”的探究性实验；“葡萄糖”的教学，在实验探索教学中增设“糖尿病人尿糖的检验方法”的（病理检验）实用性实验；“蛋白质”的教学，在实验探索教学中增设“纯棉纤维、纯羊毛纤维和合成纤维的检验方法”这一与生活用品相关的实验，激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力[2]。

进行科技写作，让学生活用知识

能做练习而不会说话，会写作文而不能简答，这是传统的学科教育造成的弊端。传统的教学将学科知识划分过细，学科间缺少联系，文理独立，知识不能运用，这也是新课程改革所必须要克服的。高考改革实行文综、理综考试科目已经吹响学科渗透的号角；科技的发展、创新型社会需要高素质的复合型人才。因此，笔者在化学教学过程中注重人文科学教育，开展以化学诗歌写作为主要形式的科技说明文的写作活动。新课程教学理念的核心有二：一是尽量让学生自己去做，二是要让全体学生去做。因此，为师者必须谨记，课堂教学绝不是向学生灌输知识的唯一方式，而是给学生提供一种自我探索、自我思考和自我表现的机会。其实，说说俏皮话，编编顺口溜，是人们喜闻乐见的一种娱乐形式和智慧表现，笔者把学生的这种潜在的情感意识引入到化学学习中来，不管学生成绩优劣，基础好坏，都可以按照自己的理解去写，学生是能够接受，也是乐于参与的[3]。

活动的开展把握3个原则，一是规范程序，开展“写、诵、评”；二是营造环境，学生“自、主、尊”；三是注重调控，避免“苛、乱、泛”。总体是在一个良好的氛围中，学生自主、自愿、自发参与。例如在复习“甲烷”时，学生写道：“天然气里是甲烷，主要产地在四川。西气东送进上海，管道通过咱湖南。实验室里可制取，醋酸钠加石灰碱。试管口要向下倾，药品分开先烘干。辅助试剂氧化钙，疏松透气腐蚀缓。性比烯炔要稳定，裂解取代和点燃。贡献虽大勿骄傲，瓦斯爆炸铸灾难。”十四行文字，将天然气的资源分布、西气东送的热点话题、甲烷的性质与制备方法及其注意事项、全面认识事物的观念等跃然纸上，体现了学生的聪明才智。

通过教学改革的实践与探索，笔者边实践，边改进，边充实，边完善，收到较好的教学效果。然而新课程标准的改革与实施，新的教育理念的贯彻与体现，学生综合素质的培养与提高，学生科学素养的形成，是一部大书，笔者才刚刚翻到扉页。但化学教学从学生的体验与实践起步，肯定是正确的、永无止境的研究方向，笔者会坚定不移地走下去。

参考文献

[1]宋万琚,范晓琼.山东科技版高中化学必修教材实施中 应该注意的几个问题[J].化学教育,2005(1)

[2]王金行.新课程理念下化学教学内容的开发与设计[J]. 化学教育,2005(1)

[3]陈胜.关于高中化学新课程有效教学的思考[J].化学教育,2005(1)

（作者单位：湖南省汨罗市第四中学）