打架事件

张常美　魏智渊

案例张常美点评魏智渊

主持人语

在日渐增多的校园暴力中，“英雄护美”是常见的冲突原因之一，它的深层心理机制根植于青春期的内在矛盾。教师如何练就一双慧眼，及时地看穿冲突背后的因果联系，然后因势利导，不仅化解冲突，而且在解决冲突的过程中让青少年的心智得到进一步发展，这仍然是一个颇有挑战性的疑难问题。

教育案例

又是一个星期五，上午开完班主任工作会议回到家已经12点多钟了。母亲已经开始做菜，我赶忙冲进厨房，刚接过锅铲就听到有人敲门。母亲开了门，我一看是班上一个有些调皮的男学生A，便赶忙丢下锅铲出来询问。原来他因为欺负班上一个女同学C，而被九年级的一个跟C关系颇好的男生B打了，他怕以后在放学路上再挨打，所以想提前回家，先来向我请假的。我当然不能答应。问打他的人叫什么名字，他说不知道，只知道是哪个班的。我向他保证帮他解决问题，放学时护送他上车。他才勉强答应，并领了他请我为其保管的路费走了。

我匆匆吃了点午饭便跑到教室，想找那个女生C了解情况。其实C是一个学习成绩不错的女同学。但上周却因为严重违纪受到了我的严肃批评和教育。还撤了她语文课代表的职务，她也保证以后不再犯错了。可现在的事情又涉及她，似乎还有早恋的问题。我初听很有些生气，但还是压住了火气，平心静气地找她了解情况。原来，A总喜欢用书敲她的头，她心里很烦他，那天在站从打水的时候便和同班另一个女同学聊天诉说。却被站在她们后面的B听到了。B提水回来就跑去找A，既是要教训他，也是想向C讨好。C听说后赶忙跑去阻止，所以当天B只打了A几巴掌就走了。第二天，他又一次跑到A的寝室去踢了他几脚，正因为如此，A就害怕了，怕他以后经常打他。了解到这些情况，我又问了B的姓名，她告诉了我。我想，这事得帮他们解决，不能任他们继续发展下去。而解决问题的方式却有很多种选择，最简单的是告诉B的班主任，让他对B进行教育。还有就是上报学校政教处，让学校领导出面解决。但我知道学校领导工作很忙。烦心事也不少。对方班上刚出过纪律问题，也正在解决之中，这样交过去。也会给同事雪上加霜。我想，还不如自己直接出面找那个学生交谈一下，看能否解决问题。

于是，我直接来到了B所在的班级，并将他带到了我的办公室。我问：“你知道我为什么找你吗?”他很冷淡地说：“不知道!”我又说：“你猜猜看?”他说：“我哪儿猜得到?”我又问：“你认识我班的C吗?”他说：“认识!”“你们是小学的校友?”他否认了。“那你们是什么关系?”他说：“不就是非同一般嘛!”“哦，关系很好。所以，你见不得她被人欺负是不是?”他点头称是。我又说：“所以你愿意为她去违规犯法，你现在知道我为什么找你了吧?”他说：“知道了，我打7 A。”“嗯，他确实是一个调皮的学生，特别喜欢欺负女生，我曾对他进行过多次教育，可他却不吸取教训，现在还是偶有侵犯女生的行为。现在你帮我教训了他。我是不是应该感谢你呢?”他不解地望着我。我继续说：“我很想这样说，但我又不能这样说，谁都知道打人是犯法的，如果我这样说，那我不是在支持你做犯法的事吗?那不是在害你吗?一个人立身社会就靠两个字——仁义，我从这件事中看出你还是一个有仁义之心的孩子。仁就是爱、同情。义就是正义感。因为爱、同情和正义，你为朋友忘记了自己的处境，来不及考虑自己行为的后果。可你想没想过，假如你那几脚把A的肠子踢断了，现在会是什么局面?你是肯定逃不脱责任的，如果需要赔偿，你的父母肯定得赔。A的父母离异，他由父亲抚养，而父亲远在广东打工，如果要住院，谁去照顾?肯定还是你的父母。既要出钱，又要出人去照顾，你想想，你将给你的父母惹下多大的麻烦?你本是为朋友好，可这件事直接牵涉到C，能不找到她家吗?可她并没有请你去打人啊!她的父母会同意帮你赔偿吗?而且你的行为还影响了他们女儿的声誉，他们会同意你们交往吗?她又会怎么看你呢?这么冲动、鲁莽的男生能给她安全感吗?或许你运气好，也许你本来做事还有点分寸，现在的情况总算还没有发展到那么糟糕的地步。那你觉得接下来应该怎么做呢?”他说：“不再打A了。”我说：“好!我就要你这句话!你们现在这个年龄的孩子就是好冲动，管不住自己，但再怎么说，做人做事都得有一个底缦，这个底线就是遵纪守法，违法的事不能做。至于你和C的关系，我只想告诉你，物以类聚，人以群分。她的学习成绩不错，是一心一意想考高中读大学的，我不知道你是什么追求。孔子说‘道不同不相为谋，两个志不同道不合的人，可能连一般朋友都做不了，还能求别的吗?再说了，这个年龄段的女孩子就像含苞待放的花朵，你喜爱也只能远远地观望。如果走得太近。你可能会提前弄掉她的花瓣，如果你想占为己有，你就可能毁灭了她，也毁灭了你们心中那份纯洁美好的感情。你想是不是?好了，我不想再多说了。我想问你。你认识我吗?”他说：“不认识!”“哦，那今天就认识了，我姓张，是806班的班主任。认识了我，你对我有什么看法呢?”他说：“您很会讲道理的。”“谢谢你的夸奖，那就是说，你是愿意听这些道理的了?”他笑了笑。我又问：“你父母有几个孩子?”他说：“一个。”“哦，独生儿子啊!父母的希望可都在你身上啊，以后做事可得三思而后行，你出了问题，你的父母就没希望了。你愿意听张老师的话，以后行事不要这么冲动好吗?”他点了点头。我又说：“今天这件事，就到此为止，我也不告诉你的班主任了。希望你能说到做到!你还有什么话对我说吗?”他说：“谢谢您，我会记住您的话的。”我说：“那就好，假如我今天对你说的话，能对你一生都产生一点影响的话，将是令我高兴的事。你知道吗?做老师最大的快乐就是看到学生的成长和进步。虽然我们没有师生缘，但今天能认识你很高兴!握个手可以吗?”他很乐意地伸出手来，我们高兴地握手话别。

我或许不能保证他以后不再打人，做违规违纪的事。但至少这场谈话，我让他由开始的敌对情绪转变为能够聆听并作出相应的回应，这也算是一种成功吧?究其原因，还是因为我把谈话建立在良好愿望的基础上，建立在对学生的理解和尊重上。其实，对于心智不成熟的少年来说，他们的可塑性是非常大的，只要我们从良好的愿望出发，以理解和尊重为前提，很多问题都是可以得到圆满解决的。完全不听教导的学生毕竟是极少数，我们应该对他们充满信心。如果能给他们以美好的期待，他们往往就会朝着我们的期待而发展，

(作者单位：湖北省宜都市西湖中学)

案例解读

这似乎是一个完美的案例。张老师没有依靠训诫等手段(那是许多此类案例的条件反射式的处理)，而是晓之以理，动之以情，以高超的教育艺术制止了

B对A的进一步侵害。

但是仔细想想，这件事是否真的得到了解决?我看未必。

对于B来说，他为什么要打A?这不是普通的敲诈或者欺侮，他的目标是c，他要通过教训A来向c展示他的力量，就像雄性动物为了讨雌性动物欢心所经常采取的方式一样。这既是一种讨好(我会时刻保护你，任何人欺负了你都会受到惩罚，有我在，你是安全的)，一种表白(我喜欢你，你的事就是我的事，有人欺负了你，就等于侮辱了我)，也未尝不是一种投资(为了你，我付出了代价)，而所有的投资，都是想要收取一定的回报。投资到c身上，当然是为了让对方有一定的亏欠感，为进一步与c的交往打好基础。

张老师对这个问题的处理，某种意义上是一种“拉拢”，这种“拉拢”使B的行为不但没有受到惩罚，而且“成就感”被强化。他的需求既然得到了满足，当然乐得顺水推舟，因为这样既达到了目的，实际上也没有付出什么代价。

当然，我并不是说要如何严厉地处置B，因为打A几巴掌，并不是怎么要紧的恶性事件。学生之间的许多冲突，也是一种必要的经历，关注、干涉、制止即可，不能把矛盾人为激化，更不能以惩罚为目的。不能加以惩罚的更重要的原因是，这种惩罚会让B成为“英雄”，“英雄”为“美女”作出牺牲并因此而赢得了“芳心”的心理结构会由此而成立。

这个案例中真正的关键人物是c。

这里有几种可能：一是c隐瞒了事实，教训A可能是她的指使。若事实如此，此事便必须对c进行严肃处理，恰恰要弱化对B的处理，这样会让B产生连累c的负疚感。如果反过来，那么会强化c对B的内疚，这是最坏的一种结果。二是c没有隐瞒事实，但教训A是她的意愿，这种信息被B感觉到了。三是c没有隐瞒事实，是B会错了意，或者有意抓住这个时机向c显示自己，好让c感觉到欠了自己一笔债。后两种情况下，做好c的思想工作，纠正她的错误观念，并向她揭示真正的危险，甚至包括分析B可能的意图，才是教师应该做的。

而对于B要做的，其实是告诉他：如果继续威胁A，那么他将付出什么样的代价。当然，如何传递这个信息是有技巧的，这就是既不丧失老师的威严，又让他感觉到合情合理。甚至不妨以合适的方式直接揭示他的心理动机并予以消解——任何人被看穿了动机，也会觉得不好意思并有所收敛。

事实上。涉及女生的打架事件或者其他冲突事件要格外引起教师的注意，因为这类问题往往与青春期问题搅在一起。极易酿成恶性事件。校园里比较严重的伤害案有相当数量都与“争风吃醋一，有关，甚至女生之间也有可能爆发冲突。教师要解决与此相关的冲突，主要不能够依赖强制手段，而是要分析其中错综复杂的关系，因势利导。使学生的心理能量缓缓消解释放。更重要的是，这类冲突。本来也应该转化为成长的契机，比如在此案例中，作为核心的C，便应该学到许多东西，并因此变得更加成熟。

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