发挥校长在研究型教师队伍建设中的职能

刘火亮

作为校长，应该清醒地认识到，办好学校必须坚定不移地依靠教师，而打造一支专业化、高素质的教师队伍必须走教育科研的路子。事实证明，教育科研不但是促进教师专业成长的必由之路，也是引领教师走向成功、实现人生价值的途径。教师从事研究，不仅可以改进教育实践，更重要的是改变了自己的生活方式，从而享受教师职业带来的快乐。我认为，进行研究型教师队伍建设应从营造氛围和搞好培训上下工夫。

一、营造浓厚的研究氛围

教师职业的专门化，既是一种认识，更是一个奋斗过程：既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。浓郁的校园氛围可以为教师搞好研究创造条件。为此。我校提出了“学习、工作、科研一体化”的治校理念，要求学校的每一个机构都是学习型组织和研究型组织，每一位教师和管理者都是学习者和研究者，为工作而学习，为工作而研究，工作的过程就是学习的过程、研究的过程、创造的过程。

1、提高教师的理论素养。如何提高教师的素质，以适应当前课改的需要，这是摆在我们面前的首要任务，也是关系到课改成败的关键。对一个学校来说，建立学习型组织，让每个教师都参与到学习研究中来，在学习研究中提高整体素质，是至关重要的。为此，我校每年都订大量的教育教学刊物供教师阅览，并要求每个教师订一份适合自己学科的刊物。我们规定：每个教师每学期写一篇论文或一篇教育典型案例，上一堂代表自己最高水平的研讨课。此外，我们还要求教师每学期读一本教育专著，完成两万字的读书摘录。并通过读书研讨会共同分享读书的收获。

2、建立健全教科研机构及制度。为了使教科研工作落到实处，我校以教研室为依托，教科研工作实行三级管理制度，教学副校长为一级责任人，教研室主任为二级责任人，教研组长和备课组长为三级责任人。制订并完善了教科研的各项规章制度和学期工作计划，明确每个成员的职责和义务，并把每周四下午第二节课后的时间定为全校集体教研活动时间，每次教研活动必须有课题，有记录。做到期期不重复，周周有重点，校领导直接参与各类教研、教改活动，以研促教，带动、辐射整个学校教学工作的开展。

3、借助课题研究，解决教学中的薄弱环节。我校把课题研究列入学校日常工作计划。每个备课组在课题的引进、制定到课题的实验过程中，学校有关领导和全组教师都要全程参与。每个备课组、每个处室都要从学校实际出发，根据学生特点、学科特点以及教学中存在的问题，制定本组的科研课题，解决教学和管理中的薄弱环节。目前，我校有38个备课组。7个年级组。7个教研组。组组有课题，级级有重点。学校由骨干教师任课题组长，每个教师根据自己的教学实践，所教班级的实际，确定自己的教研课题，课题来源于班级，来源于学生，来源于教学。课题确定后，教师通过设计方案。制订计划，实施计划，进行个体研究，提高教科研能力。学校建立了相应的奖惩措施，保障课题研究的过程是提高教师素质的过程。这样，教师通过“教学问题－教学设计－教学行动－教学总结”，形成了自己的教学风格，突出了教师的个性发展，提高了教育教学成绩。近两年来，我校有8项课题被定为市级课题，5项课题被定为省级课题并获奖。

二、搞好培训，促进教师向“科研型”转轨

新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台。重研讨、重反思、重互助，已成为教师的自觉行动。

1、同伴互助。搞好教师之间听评课。教师专业发展的基础是实践。只有在教育实践中与学校的日常工作相联系，与身边的教学相联系，与学生相联系，才能真正促进教师的专业发展。学校要求教师每星期至少听两节课，听完课后搞好集体评课、集体反思。评课不仅评出优点。还要指出不足和建议，教研组对出现的问题进行“跟踪”，这样使教师能够克服课堂教学中出现的问题，提高驾驭课堂的能力。

2、专题讲座为教师开启思维的闸门，每学期学校都要聘请知名专家学者、校内外资深教师、学科带头人和教学骨干等举办讲座。讲座主要包括现代教育发展动向、各学科新课改理念、教学策略和方法、教学教研工作常规、教书育人的艺术和方法、师德师风教育和班主任工作经验与规律等。讲座为教师带来了全新的教学思想，大家在每个专题后的研讨或体会中受益匪浅，

3、发挥专业引领作用。古语说得好：“他山之石，可以攻玉。”要提高自己的能力水平，我们不能闭目塞听，不能画地为牢。而要主动、积极地借鉴各地同行先进的教学经验。及时浏览专业报刊，吸收先进的教学思想，不断丰富自身的教学经验。事实证明，教改、教研基于学校，但不能局限于学校。如果局限于学校。其结果可能导致在低水平上发展，教师业务水平要向高层次迈进，必须有专业引领作保障。基于此，我校坚持“走出去”和“请进来”的策略，先后与华中师范大学、河南大学、东北师范大学等学校联系，组织优秀教师外出听课、参加研讨等业务学习，为教师提供各种学习的机会。同时，购买名师教学光盘观看他们讲课的实况和课堂分析，帮助教师尽快掌握课堂教学的各个环节。经过努力，我校已先后涌现出数名省级、市级骨干教师。

4、发挥骨干教师的带动作用。为全面培养青年教师快速成长，学校向骨干教师“借力”，聘请师德高尚、经验丰富的教师担任青年教师的指导教师。本着热情关心、细心指点、严格要求的原则，关心青年教师的思想进步，业务成长，勉励他们热爱教育事业，热爱学校，热爱学生。一方面在思想作风、师德规范上为青年教师做出表率：另一方面主动热情地介绍教育教学经验，指导教学活动，鼓励青年教师大胆改革，锐意创新，同时又言传身教，引导青年教师严谨治教，勤奋工作，通过示范课、讲座、“结对子”等形式，实现以点带面，形成一个骨干联动群体。学校定期检查帮带情况，使其共同提高，这样，既培养了教师的协作精神，又避免了教师各自为战。使教师的整体素质得以提高。

本栏责编刘波