班主任工作点滴谈：每个人都是生命的主角

李　鹏

关键词：倾听；鼓励；欣赏

中图分类号：G625.1 文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2009）05-0060-01

班主任工作虽然是琐碎的，却是学校工作中最基本的组成部分。笔者就如何搞好班主任工作谈点儿自己的看法。

一、以身作则，润物无声

小学高年级学生的审美观和世界观已初步形成。随着年龄的增长，部分学生开始出现青春期的判逆心理，所以，教师的空洞说教有时显得苍白无力。针对这种情况，我把思想教育点点滴滴地放在平时教育教学工作中。为了提醒学生们按时上课，我总是提前几分钟到教室前等候；有的学生的文具掉在地上，我会拾起来递给他；地上有纸屑，我会无声地拾起来，扔进教室后面的垃圾箱里；偶尔有值日生没有把地扫干净，我也会默默无声地利用自习时间拿墩布清理一下。时间长了，在我潜移默化的作用下，我班形成了一个团结向上、互相关爱、卫生整洁的班集体。

二、倾听每一个声音

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用，它奠定了育人的感情基础，对于学生而言，班主任就是“亲老师”。学生们有事情总是先想到要找班主任。教师的一言一行，学生们都看在眼里。面对孩子，教师就应该像其心灵依偎的父母，要静下心来，倾听每个孩子的声音，欣赏每个孩子的见解。有了教师的好榜样，学生才会懂得去接纳同学的意见。教师一个不满意的眼神甚至一声呵斥将大大影响孩子表达的自信，因此，教师倾听和鼓励相当重要。只有当教师做为一个听众、朋友与学生一起聊天，进行没有心灵距离的交流，融洽、合作、欣赏的阳光才会普照每个学生的心灵。

三、每个人都是生命的主角

每个人都希望被重视，渴望受到他人的表扬。对小学生而言，这种感觉更为强烈。做为一名小学教师，不能只习惯指出学生的缺点和错误，让他们改正，使他们进步。殊不知，那样可能会使他们难堪甚至自尊心受到伤害。同样是为了达到催人前进的目的，我们不妨换个角度。

在今年新接的一个五年级中，我发现班里的一个学生总是一个人独来独往。课间，别的学生玩时，他只在一旁看。后来我了解到，原来他学习上有困难，别的学生都不愿和他玩，时间久了，他也变得自卑起来。了解到这一情况后，我找他谈过心，也有意识地安排一些“一帮一”的活动，但效果都不太理想。正在犯愁时，机会来了，学区要召开小学生运动会。在选队员时，我发现他在跑的方面有些潜力，为了让他真正融入到这个班集体中来，尽管他的初测成绩不是班上最好的，但还是让他报了名。很多学生都对此表示不理解，而我没有改变主意。从平时训练到比赛，我都有意识地给他讲一些注意事项并鼓励他。结果在800米中长跑比赛中，他获得了全区第二名。在总结这次活动时，我着重说了一下这件事，并用“三人行，必有我师”这句话来引导其他学生，对学生们说：“我们每个人都是自己生命的主角，我们要更好地表现自己。在这方面欠缺的，别的方面一定会比别人更加优秀，我们在发扬自己长处的同时，更要花大力气克服自己的短处。这样我们才会进步。同学们有这个信心吗？”“有！”大家异口同声。

时间不长，我发现有时在课间，他能和别的学生一起玩了，渐渐地，他的学习成绩也有所提高。更重要的是，学生们都知道了这句话：我们每个人都是生命的主角，要张扬自己的活力。

“辛勤换来清香溢。”在大家的共同努力下，我们的班集体总是在学校的各项评比中名列前茅。

【责任编辑 韩四清】