高校体育与健康课程运动参与学习评价方法研究

史海燕

摘要：以运动参与学习评价方法为研究对象，尝试性地建立了运动参与学习评价指标，针对不同的指标需要，选择了不同的评价主体和具体评价方法，并构建了运动参与评价方法体系，因此建议在教学实践中要根据评价的不同需要，选择不同的指标，提倡评价主体和评价方法多元化。

关键词：运动参与；多元主体：多元方法

一、研究对象和研究方法

(一)研究对象

本文以运动参与学习评价的方法为研究对象，根据评价内容对应的评价方法，筛选最佳评价主体和最佳评价方法，构建运动参与学习评价的方法体系。

(二)研究方法

1逻辑推理法

根据心理学、教育学、体育与健康课程标准以及体育学习经验进行逻辑推理，把运动参与领域目标解析成为可操作的目标。

2问卷调查法

本文运用“裂半法”(Split half)对问卷进行信度检验，根据受试者在两半题项所得的分数，计算两者的相关系数，得到“半测验”得分的积差相关系数为0.7162，经“斯皮尔曼一布朗”公式加以校正后，分半信度系数为0.834 6。表明专家填写问卷的科学程度较高，代表本课题评价方案的信度较好。

3数理统计法

数理统计由Spss软件包完成。对数据整理，分类，对结果进行描述和分析。

二、研究结果与分析

(一)运动参与领域目标和可操作性目标的解析

运动参与是指人们参加体育运动并从事身体练习承担运动负荷的过程。该领域的主要目的是让学生充分动起来，通过积极、主动地参与体育活动达到发展体能，提高体育的知识、技能，增进健康，建立积极、健康的生活方式。

(二)运动参与学习评价指标的构建

我们根据运动参与的可操作性目标，预设诸多的评价指标，逐步进行筛选，最后确定了运动参与学习的评价指标。

(三)运动参与的评价主体

教育评价的本质是价值判断，而价值就深层而言是客体与主体需要的关系，“当客体满足了主体的需要时，客体对主体而言是有价值的”；而“当客体不能满足主体需要时，客体对主体是无价值的”。因此，选择评价的主体一直是教育评价实践中一件慎重的事，它在一定程度上决定了评价的成败。

体育学习评价也是一个价值判断的过程，同样面临着选择评价主体的问题，在体育学习评价中，评价主体主要有学生主体，教师主体和同学主体。

(四)运动参与的具体评价方法

通过查阅大量文献资料和进行专家访谈，最后确定了具体评价方法：问卷、观察、技能评定、成长记录。

(五)运动参与学评价方法体系的建立

1学生为主体的学习评价方法分析

学生主体是现代评价观提倡评价从外部转到内部从形式转向实质，从被动转向主动的最大受益者。学生作为教学目标的实践者，对亲身的经历有深刻的体验，特别是那些无法用定量表现的内容，只有通过自我评价才能获得真实的材料。学生作为评价主体可以评价的指标，从表1－2可以看出共计15项这些指标分别用问卷、观察、成长记录进行评价。

A1.1，A1.3指标是关于运动项目的认识；A1.6是对运动项目的价值认识；A1.7 A1.13是关于体育情感的发展。这些指标都涉及学生的喜好、情感等方面，因为学生对自己的情况比较了解，从问卷的回答就可以了解学生这方面的情况。A2.2，A3.2，A3.3，A3.4指标主要关于体育习惯，一些健康知识的了解，这类指标适合用问卷进行评价。

A1.8，A1.9，A1.10指标主要关于是否经常与他人交流某项目的有关问题；A2.1，A3.6，A3.7指标主要关于学生的行为表现等内容。从以上这些指标我们不难发现这些指标都有外显行为，只要仔细观察便可以进行评价。因此用观察法进行评价较合理。

A3.1指标主要关于身体的健康状况，由于身体健康状况是随时变化，上一次体检与下一次体检，身体的健康状况可能差别很大，上一次体检与最近一次体检，这个过程就是你的身体在成长，体检的结果就是一份典型的身体成长记录，所以对于这类指标适合运用成长记录进行评价。

2教师为主体的学习评价方法分析

教师是执教者，他作为评价学生的主体，从他评价的特点来看，教师评价学生具有比较客观的真实性。教师评价学生，可以把教学目标与评价目标统一起来；可以使评价更客观，更符合学生实际；可以用评价调节教学，充分发挥课堂教学的功效，较好地沟通师生之间的感情。教师作为评价主体可以从评价的指标即上表1—3可以看出共计3项。A1.11指标是指向学生的行为表现，通过教师的问卷考察便可以了解日常的作息情况。A1.2指标是关于运动战术的掌握和熟练程度，虽然知识可以用问卷进行考察，但是对于体育的技战术知识更适合用技能评定进行评价，因为技能评定不仅考察了知识的掌握情况，而且考察了知识和战术的运用情况，这样就避免了有些学生只会书本知识，理论与实践相脱节的现象，考察更全面，更能反映出学生的真实学习情况，所以这类指标更适合用技能评定进行评价。A3.5指标是关于长期的体育锻炼习惯，习惯是养成的，而且是长期的过程，习惯也可以改变，但需要很长一段时间，所以运用成长记录来评价该类指标是恰当的。

3同学为主体的学习评价方法表同学评价的优点在于同学与被评价者生活和学习在一起，互相比较了解，能够反映一些其他评价主体不能了解的一些情况。A1.4，A1．5指标属于知识方面，A1.15，A1.16指标属于情感方面，A2.3指标属于态度方面。这几项指标适合于学生作为主体，学生对自己的行为态度比较清楚，通过问卷就可以进行评价。A1.12，A1.14指标主要关于学生在体育活动的行为倾向；运动过程中的表现一目了然，适合用观察法。

三、结论与建议

(一)结论

1建立了运动参与学习评价指标体系

通过操作性目标的解析和指标的三级构建方法，研究得出26项运动参与学习评价指标体系。

2针对不同的指标需要，选择不同的评价主体

研究表明，运动参与的评价主体，不仅是教师评价，还有学生自我评价、学生互相评价；从多元化评价主体出发来评价学生的学习，从多视角来评价具有多维的学生，只有这样才能确保给学生一个全面的，公正的评价。从问卷分析结果可以看出，教师的评价主体地位在逐渐被削弱，学生由原来的被评价身份转变为评价主体已被社会和学校认可，学生互评都体现了评价主体多元化趋势。

3针对不同的指标需要，选择不同的具体评价方法

研究表明，评价主体多元化要求评价方法也要多元化。根据运动参与学习评价的需要，通常可选择4种评价方法：观察，成长记录，技能评定，问卷。评价方法的多元化，能够有效地评价学生的真实情况，实现评价的激励和反馈功能。

4构建了运动参与学习评价的方法体系

在多元的评价主体和多元的评价方法的前提下，构建了运动参与学习评价的方法体系。发挥该体系的整体功能，将降低评价的消极影响，走出了只重视评价的甄别和选拔功能的误区，强调评价的反馈和激励作用，关注学生的身心发展，真正体现面向全体学生的教育理念，真正体现评价的公正性和教育功能。

(二)建议

1在教学实践中要根据评价的不同需要，选择不同的指标

在教学实践中，建议一线体育教师根据评价的内容和具体需要，有针对性地选择不同的评价指标，以有效反映学生的客观状况，达到评价的目的。

2评价主体要多元化

目前在教学实践中，仍存在着运用单一评价主体来评价学生学习的情况。因此我们建议在体育教学的评价中，应追求评价主体的多元化，从不同的侧面反映学生的潜能，从而给学生一个明确的定位，为学生以后的发展起到导向和教育的作用。

3提倡评价方法多元化

在体育教学的实践中，特别是体育教学的评价中，要根据不同的指标选择不同的评价方法，更提倡评价方法多元化，用多元的评价方法来评价多维度的学生，使评价真正发挥反馈和激励功能。