高职土建类实践性教学

曹长礼 牛欣欣

摘要高职教育是以能力为基础的教育体系,其人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能型人才,这类人才应具备必需的理论知识和较强的实践能力。实践教学在现代高职教学实施中,具有与理论教学同等重要且不可替代的地位和作用,是教学体系中非常重要的环节。

关键词高职教育实践性教学土建类

中图分类号:G613文献标识码:A

1 实践性教学的重要性

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确提出:“高职高专教育人才培养模式的基本特征是:以培养高等技术应用性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点;以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系;实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力,并在教学计划中占有较大比重。” 由此可见,高职教育的培养目标定位应是培养高素质的应用型人才,培养学生的综合职业能力。由此可见,土建类专业是一个实践性很强的专业,实践教学环节是教学体系中必不可少的一部分。

实践性教学环节是为配合理论教学,培养学生分析问题和解决问题的能力,加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节。实践性教学是课程教学的重要组成部分,是教学活动过程的关键性环节。通过实践性教学,可以提高学生的实际动手能力,并将理论与实际结合起来,提高学生的分析问题与解决问题的能力,进一步培养学生科学研究能力及严谨的科学态度,为今后更好地服务社会打下坚实的基础。所以在实践性教学的环节中,要求学生能从思想上予以重视,积极主动地参与实践教学,充分发挥其积极性与创造性。

2 实践教学指导教师队伍的建设

高职教育是与产业社会联系最为直接的教育类型。实践教学是高职教育的重要环节,在教学中处于重要的地位。高职教育的这种特殊性质,要求高职教育的教师必须具备较强的实践教学能力素质。

注重实践教学指导教师队伍建设。实践教学指导教师通过参加学历进修、下企业锻炼、各类技术培训等方式,提高实践教学指导教师的学历层次和实践技能。并积极参与实验室建设、实践教学模式与方法改革、提高实践教学业务水平。通过政策引导,吸引高水平专业教师从事实践环节教学工作。同时,积极引进具有工程师以上职称的工程技术人员和技师以上的能工巧匠充实现有实践教学教师队伍,以改善实践教学师资结构,提升学院实践教学师资队伍总体素质与水平。

3 加强建立实训基地

高等职业实训基地是教育配套的实践训练场所,是培养高职人才的必要场所。实训基地是实践性教学的载体,实训基地要真正体现专业特色和水平,体现先进性、配套性和实用性。

(1)加强校内实训基地建设,为学生提供生产管理的真实氛围。校内实训基地是实施实践教学环节的主要场所,主要是对学生进行专业岗位群基本技术技能的训练、模拟操作训练和综合技能训练,同时让学生参与一定的实际生产。

(2)与企业进行合作,建立稳定的校外实训基地。为规范校外实训基地建设,学院积极探索实践“订单培养、工学交替、顶岗实习”的产学研结合模式和运行机制,不断拓展校外实训基地,规范产学关系,形成良性互动和校企合作机制,实现互利双赢,以培养职业岗位技能为目标,加大顶岗实习的实训力度,使学生学习与工作岗位尽量实现“零距离”衔接。

学生通过在生产、建设、管理、服务第一线的校外实训基地的工学交替、顶岗实习,可以接受现代企业氛围的熏陶,熟悉相关行业先进的设备、技术和生产工艺,尽快掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术,取得实际工作经验,巩固、综合、强化实践能力,并能培养学生的团队协作精神、沟通技巧和组织协调能力等综合素质。

4 加强校企合作,推行工学结合

工学结合、校企合作是遵循职业教育发展规律,体现职业教育特色的技能型人才培养模式。实行工学结合、校企合作是职业教育坚持以就业为导向,有效促进学生就业的需要,是减轻学生经济负担,优化职业教育资源,扩大职业教育规模的需要。要应该及时总结、研究和借鉴国内外开展工学结合、校企合作的有关经验,结合我国的国情,大力推进工学结合、校企合作,彻底改变传统的以学校和课程为中心的教育模式,逐步将技能型人才培养模式转变到工学结合、校企合作的路子上来。

作为职业院校,我们要紧紧依靠行业企业办学,进一步扩展和密切与行业企业的联系,加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合,加快推进职业教育培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变。