成绩与发展哪个更重要

曹中原

最近在新浪网上看到了一则消息，就觉得这个问题还有讨论的必要。这则消息是这样的：

一个来自农村的状元学生，说他考到北大后受到了“前所未有的刺激”，因为他会做题、会考试的优势，在北大却显得“很无知，很无能”。因为他“不会唱歌，不会跳舞，也不会踢足球”，“英文歌曲和摇滚我闻所未闻”，“不知道米兰·昆德拉等作家的小说”……

于是，他愤怒地写道：“我被应试教育教傻了！虽然在高中时，我是同学们中公认的比较喜欢读课外书、知识也比较渊博的人，但是眼界一旦打开，我就发现，我的那个考上北大的分数，实在没有什么意义，能够背诵死板、僵化的教科书上的教条，能够做一些低层次、而且并无实际意义的题目，又能算得了什么呢？”

这个昔日让家人和乡亲们感到骄傲的高才生，吃惊地发现了自己“12年的读书生涯，几乎没有学到任何真正有价值的东西”，并由此感到非常自卑，甚至觉得自己一无是处。

这则消息，恰好映射出了我国目前的教育现状：人们过多地关注的仍然是学生的考试成绩，而并不是学生将来的发展。这是我国绵延了一千多年的考试文化根深蒂固的表现，是应试教育所结下来的苦涩之果。虽然国家早就提倡并推行了素质教育，但考大学一直以来仍是“挡不住的诱惑”，是广大学子孜孜以求的目标。人们经常挂在口头上的一句话是“成绩才是硬道理”，因为学生的发展是将来的事情，那有谁看得见呢？在这个充满了种种诱惑力的社会，我们又似乎只能“失语”了。

过分看重眼前的成绩而不问其它是应试教育的死结，然而实际上，就培养学生的综合素质而言，这种做法显然是非常愚蠢的。与我国辛苦的中小学生相比，美国的中小学生是十分轻松快乐的。他们不是局限于书本上的知识，而是热衷于扛着天文望远镜，去探索金星、木星、火星、土星、流星……尝试着了解大自然的奥秘，热衷于调查和研究诸如“狗靠什么选择玩具？”“猫是左撇子还是右撇子？”“老鼠有决策能力吗？”“古典音乐、流行音乐、摇滚乐对植物生长有什么影响？”等问题。因为在美国人看来，让孩子自己用木头做一把椅子，这就是素质教育。如今，在美国的中小学校里所开设的选修课中，就有木工、机械、园艺、建筑设计之类。而我们呢？我们搞的是“封闭式”教育，让学生一头扎进书本里，扎入题海中，“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”，课本成为载运知识的马车，课堂成了教师推销知识的店铺，以至于我们所看到的现象是，太多的学生背着他们本不应该背着的过于沉重的书包，眼睛上过早地架上了不适合他们年龄特征的眼镜，更有甚者就是日益下降的体质指标。照这样继续发展下去，孩子的未来还有希望吗？我们的民族还有希望吗？

所以说，我们不要老是抱怨我们的学生为什么考试成绩那么厉害，而后来的创造发明却很少了。原因自然是很复杂的，但是有一点则是可以肯定的，那就是：我们的学生所拚出来的成绩，那只是一种解题能力，除了这一项能力之外，还有什么呢？而且，这种“能力”毕竟只是暂时的，是急功近利的，它并不能代表学生将来的发展，更不能代表学生素质的全部。

我们理智地想一想：这还是高考升学率的百分数里的“分子”的感受，如果说“精英”尚且有如此的失落感，那么，那些作为“分母”的更多的学子们呢？还有那些在中学时代只学会了解题，却最终没有靠解题能力考进大学的学子们呢？肩不能扛，手不能提，知识视野狭窄，人际交往能力也很差，他们的出路在哪里？我们教了他们哪些真正有价值的东西？这个问题早就应该引起我们的反思了！

成绩与发展，一个是眼前的浮华，一个是将来的未知数，两个词之间表面上看来是成正比例的，然而在现行的中国，它们之间又似乎没有必然的因果。因此，我们切不可用功利的眼睛去看待学生的成绩，而要有长远的眼光，关注学生将来的发展，这才是教育的应有之义。

（ 作者单位：湖南常德市第三中学）

责任编辑萧田