浅论高校艺术生英语学习的问题和策略

张牡丹

摘要 目前,在很多高校, 艺术类学生的英语教学已经陷入了一个非常尴尬的境地。因为,艺术类学生,作为在普通高校是一个特殊的团体,大多数一般对自己的专业有强烈的爱好,而对英语等基础课程的学习兴趣并不高,有的甚至是根本就不想学习英语。但是,随着就业压力的增加,掌握较好的英语也成了一个不可或缺的要求,那么,如何实施艺术类的英语教学对于所有的艺术生的教师来说是一个急需解决的问题。

关键词 学习动机 因材施教 学习兴趣 教学方法

中图分类号:H319.3 文献标识码:A

在教授艺术生的过程中,经常会听到艺术专业英语课的的抱怨:艺术专业学生英语基础差, 缺乏自信,没有学习动机。那么,如何提高艺术专业学生普遍较差的英语学习能力,是提高艺术专业英语教学质量的关键,也是每个教师应重视的一个问题。笔者从分析艺术专业学生英语学习情况和特点出发,探讨提高艺术专业学生普遍较差的英语学习能力的教学方法。

1 艺术类学生英语学习现状

1.1 相对薄弱的英语基础

事实上,大多数的学生的高考成绩都在50到80分之间。不仅听说都很困难,而且就本身所掌握的词汇量来说,非常有限。有限的词汇量导致了学生的语言知识还不系统,甚至连语法和语音还没有过关。可见水平和普通本科生具有显著差异,应作为不同的教育对象来实施教学。

1.2 学习动力的缺乏

对于很多艺术专业学生而言,学习英语没有用,在他们将来的工作和学习中,使用机会少。可学可不学,应付考试过关,修满学分顺利毕业即可。所以,在这样的前提下,学生缺乏良好动机,从而导致并没有正确地对待英语的学习。

1.3 相对严重的挫折感

事实上,有一部分艺术专业生明白学习英语的重要性,也想学好英语,但是因语言基础差,语法知识不牢,词汇量小,语音不标准,听力差等原因,即使有良好的意识和愿望,也不知该如何学,不能坚持学习,缺乏良好的学习习惯。另一些学生由于多年英语学习不成功,怀疑自己的学习能力,产生自卑心理,对英语学习有畏难情绪,厌学现象严重,视英语学习为负担。

2 解决策略

2.1 实施因材施教实施独立英语教学

艺术专业学生,同普通高中毕业的其他非艺术专业学生相比,英语基础有一定的差距。因此,在对待艺术生的英语教学生,同样可以参照大学本科的分级教学。也就是,入学时对学生进行摸底考试,根据艺术专业学生的实际的英语能力,在一定程度上适当降低教材难度和要求。

2.2 改变测评方式

因为艺术生的特点,同样,应该改革的是艺术生的学习测评方式,不能再按照传统的方式进行。目前的考试方法依然是最传统的方式。例如,在英语的测试中,仍然是120分钟左右的试卷,分为听力、阅读、完型、翻译、写作这几个部分。依然是学生从初中就开始熟悉的方式。而针对艺术生本身的特点和相应的教学内容而言,这种方法并不能够体现学生的实际水平的掌握,或者说,对学生的实际应用能力并没有很好的体现出来。建议可以模拟各种实际的场景来测试学生的口语掌握程度,或者结合艺术生的专业来进行相应题材的阅读。使其不仅掌握了英语的知识,同时也拓宽了专业的视野。

2.3 培养学生的积极情感因素

积极情感因素指的是培养学生对于自己和人生及学习的自信,良好的态度,适当的焦虑和正确的动机。在教学的过程中,积极情感因素的培养有时候比传授知识本身更重要。因为知识的传授式有限的,但是,一旦学生学会了如何学习,并且对英语学习有了一定的兴趣和自信,那么将会对他们的学习效果产生深远的影响。特别是对于艺术生,他们过去文化基础较差。导致了长期以来的挫折感,使得学生对英语没有感情,失去学习信心。因此,要消除艺术专业学生这种情感障碍,任教艺术专业班级的教师应更加有耐心、爱心和责任心去树立正确的动机和态度,培养他们对于英语学习的兴趣和热情。

2.4 运用不同的教学方法

任教艺术专业班级的英语教师应该采取灵活多样的教学方法:如教学任务分配、法讨论法、交际法等。而对于阅读教学则可采用背诵通、达教学法、整体教学法等;另外的语法教学则可采用比较法、模拟造句法、归纳法等;对于学生课后的练习,因为教师没有那么多的时间可以去检查和督促学生一一的完成和讲解,但是可以挑取典型的题目任务采用提问法、讨论法等;而对于语言输出的听力教学,教师则可根据学生的水平,适当采取提问法、听写法等。总之,无论采用什么样的教学方法,现代的大学教师应该摒弃传统填鸭灌输式的教学方法,应该有效利用多媒体和网络平台,然后采取启发式、情景式和任务式教学。

2.5 多种方法激发学生的学习兴趣

(1)以英美文学文化教学切入点。以《新编实用英语》,即本校所采用的高职教材而言,书本中有很多内容涉及到了英美文化,其实,语言本身就是一种文化。那么,反过来,通过学习和掌握文化来掌握语言则更能刺激学生的学习兴趣和效果。在教学过程中,可以穿插名人名言的背景以及英美国家优秀的文学作品的简介及作者的生平简介。做到在课堂上做到触类旁通、见缝插针,激发学生对英美文学文化学习的兴趣以提高教学效率。

(2)开展形式多样的讨论。同样,以《新编实用英语》为例,在第三部分Maintaining a Sharp Eye板块中,大多数涉及到得是风格各异而且贴近当代生活的小文章。同时又很多是社会的一些热点话题,例如,交流的方式。这些内容,有的透视社会生活,有的介绍文化之间的差异,有的阐发对人生的感悟。那么在这一部分的教学中,教师可以先鼓励学生进行课前的讨论甚至是辩论,来激发学生积极地思考,不仅激起了对于课本本身的兴趣,同时,也开拓了学生的视野,锻炼了学生的独立思考和辩证性思维能力。通过学前的思考,然后再进入课堂的学习,然后,可以进行再此的讨论。

(3)互换角色。目前在很多高校,同样在本校的英语教学中都采取了 “听说先行”的教学理念。那么在顺应此要求的前提下,同时又结合艺术生本省思维活跃积极有创意的特点下,可以更多的展开角色互换的教学方法。在课堂上请学生进行情景对话或角色扮演可以很好地提高学生的参与度,以及培养兴趣和展现自己的个人特长。

2.6 总结心得,加强反思

本校对每一位英语教师的要求是定期进行教学心得的总结,加强教后反思。这个过程是教师对自己每一次教学重新认识,同时也是对教学方法的重新思考,它在很大程度上是提高教师的自身素质和教学质量的重要保证。这一环节对学习能力较差的艺术专业学生很有帮助,首先,教师在进行教学效果反思后,可以根据艺术生的特点仔细思考所采用的教学法是否适合学生、所教授的学生的接受程度如何、针对出现的问题又如何改进等;其次,应该对针对学生的作业进行反思,从学生的作业中发现学生哪些方面还没有掌握好、自己的教学哪方面还不理想等;另外,需要针对检测考试进行反思,采取定期进行测验,看每一阶段的教学是否达到预期效果。总之总结教学中的闪光点,不断改进,摸索出一条适合艺术专业学生的教学方法。教无定法,学无定法。