特色大学的特色学科与一般学科关系探析

肖小华 成中梅 李慧敏

摘要 建设世界一流大学和高水平大学的途径不是单一的,更多的院校选择强化发展特色,以特色带动综合,走创建高水平特色大学的道路。特色学科建设则是特色大学建设的一项龙头工程。本文以中国地质大学(武汉)为例,就特色大学的学科结构进行阐述,探析特色学科与一般学科的关系。

关键词 特色学科 一般学科 相关性

中图分类号:G64 文献标识码:A

改革开放30年来,随着高等教育进入大众化发展阶段,多数单科性大学发展成为多科性大学,教育市场竞争日趋激烈,特色取胜已成为高等学校的一种策略共识。而特色学科又是特色大学最明显的标志之一。在特色大学的学科建设中,要正确处理好特色学科与一般学科的关系。既要发挥特色学科的辐射牵引作用,重点建设特色学科;又要兼顾一般学科的开拓与发展,使后者作为前者的基础,对特色学科起到支撑作用。

1 特色大学学科结构探究

1.1特色大学的涵义

特色可以简单地定义为“人无我有、人有我优”。“特色大学”是指在长期办学实践中,经过历史的积淀,学校的大学文化、人才培养、学科建设、办学理念等方面形成了具有个性、稳定性、创新性的特征并获得社会认可的高校。豍因此,特色大学的内涵应包含很多方面,学科建设是学校发展的龙头和核心,学科建设从根本上体现了学校的学术地位、办学特色、办学水平以及核心竞争力。

中国地质大学(武汉)以“艰苦朴素、求真务实”的校训概括了“地大”办学特色。“地大”立足自身优势和特色,突破原有的地质单科院校格局,转型成为以地质、环境、资源和地学工程技术为特色,哲、文、工、理、管、教、法、经协调发展的多科性大学。

1.2 学科结构

学科结构是指高等学校学科的布局和架构,也就是所设置的学科数量以及他们之间关系的规定性。具体来讲,包括高等学校所设置学科的多少、院系的设置方式以及院系之间的相互关系。学科的数量一般以国家教育部规定的11大学科门类(不含军事类)为标准来计算。它与专业结构含义不同,专业结构指的是高校所设置专业数目以及不同类别相互之间的联系方式。高校所设置大部分专业一般分布在不同的学科门类之中。

中国地质大学(武汉)利用进入“211工程”建设的机遇,构建了以地球系统科学为主导的学科体系,现有17个学院(课部)、58个本科专业;拥有博士后科研流动站6个,博士学位授予点39个,硕士学位授予点120个;有20个高校教师专业和16个工程硕士专业;拥有MPA、MBA学位授予权。

1.3 特色学科

特色学科是指高校在长期发展过程中形成的、独特的、社会公认的优秀学科。中国地质大学(武汉)向来以地球科学为主要特色,现属国家重点学科有地球探测与信息技术、地质工程等10个,这些学科在同类高校中或处于“人无我有”或处于“人有我优、我特”地位。2008年6月30日,中国地质大学(武汉)又有15个学科被认定为省优势、省特色以及省重点学科。其中水资源和水文学、地理信息工程和地图制图学被评为湖北省特色学科。豎

1.4 一般学科

一般学科是相对于特色学科而言的其他学科。它包括传统基础学科,也包括新兴的学科。中国地质大学(武汉)在确保地学优势特色的前提下,大力发展应用科学、前沿科学,与国民经济建设密切相关的信息、纳米等新兴交叉学科。

概言之,特色学科也不是一成不变的,而是动态的,优胜劣汰地发展着的,传统学科、新兴学科也可依靠竞争才能成为特色学科,优势学科。

2 特色学科与一般学科的相关性分析

2.1 相关性的含义

相关性就是在建设优势、特色学科的过程中,一定要注重其相关学科的建设,使相关学科为优势、特色学科的建设提供坚实的基础或研究方法,并使它们相互促进、融合,否则优势、特色学科就将成为无源之水,无本之木。

2.2 特色学科与一般学科的相互作用

在特色办学理念深入各大学校之际,特色学科获得了理所当然的“宠爱”,成为了学校核心竞争力之源。无论是人力、物力、财力,都侧重在特色学科的建设上,但是高等学校的学科建设,不能仅仅只包括学校要优先重点建设的特色学科,还应包括一般学科的建设工作。

(1)特色学科对一般学科的反哺、带动作用。从系统的角度看,如果一所高等学校的学科结构不合理,仅有少数几个特色学科,不仅不能形成高水平的整体办学实力,而且这些特色学科本身的发展也会受到其它学科发展水平的钳制。况且,学科建设的目的绝不限于少数几个学科,而在于通过加强对特色学科的着力建设,利用特色学科的示范,带动大批一般学科共同发展,利用特色学科的辐射作用,反哺一般学科,最终带动全校所有学科上水平、上台阶。

(2)一般学科对特色学科的支撑作用。特色学科建设离不开一般学科建设的配合。特色学科建设要兼顾一般学科的建设和发展,应在重点建设特色学科的同时适度提升、扶持和培育一般学科,使其日臻成熟、完善起来,成为本校特色学科的基础,对学校的其他学科起到支撑作用。

3 特色学科与一般学科和谐发展的策略

3.1强化特色,争创一流

学校在学科建设中必须对学科进行特色定位,不能贪大求全,要坚持“有所为,有所不为”,根据自己的独特优势发展某些重点学科,抢占学科制高点。中国地质大学(武汉)强化以地球科学学科为特色的学科建设,使其成为世界一流学科,目前已经取得了阶段性成果。2003-2007年,学校主持“863”、国家自然科学基金和社会科学基金项目等各类国家级项目200余项。尤其在“神舟”飞船的7次顺利飞行中,“地大”中地信息工程有限公司独立研发的MAPGIS(地理信息系统)软件为飞船的“返回搜救系统”提供良好的服务平台。

3.2以特色学科为龙头,带动一般学科的发展

某些学科形成特色、积累经验后,也能推动其他学科的发展,推动学校整体发展。要发挥特色学科的辐射牵引作用,带动整个学科群的共同发展。中国地质大学(武汉)利用工程管理、地学信息管理和资源管理学科在长期发展过程中,形成的独特的优势、规模和特色,新增了管理科学与工程博士点,同时还自设了资源管理工程和资源产业经济博士点,有力地推动了新兴学科的创新与发展。

中国地质大学(武汉)充分利用地学学科的特色和优势,提出了构建地球系统科学的学科发展目标,充分带动了其他学科的发展。如通过前期自设资源管理工程博士点的建设,整合了地质工程管理、地学信息管理等的优势,成功申报了管理科学与工程和土地资源管理博士点。通过对资源与经济学的结合,形成了资源经济学这样的特色学科。

3.3 特色学科与一般学科携手并进

任何特色学科如果不能从其他一般学科更多地汲取营养,都将昙花一现,不能保持持久生命力。上世纪50年代,耶鲁大学花重金发展物理系,可是物理系的排名却在前十名之外,而经济系由一个只有五名助理和副教授的系,在获得经济援助之后,聘请了一些教授,建立了奖学金,仅仅用了几年时间,就冲破了由哈佛、芝加哥和哥伦比亚大学的经济系形成的三足鼎立的局面,进入前三强。究其原因,是利用经济学与人文社科的高度的相关性,反观那时的物理却没有了合适的发展空间。

4 结语

学科建设是学校上水平,上台阶,求发展的关键,而特色学科与一般学科和谐发展是重要前提。由于学科结构的不断优化和学科建设投入的扩大,目前中国地质大学(武汉)学科建设出现了喜人的新气象。学科建设资源配置更趋合理,科研的核心竞争力得到较大提高,学科建设工作正得到全面推进,从而使学校办学特色更加明显,办学质量进一步提高。

注释

蔡丽丹,董磊.浅谈特色大学的建设与实践[J].中国农业教育,2008(3).

http://graduate.cug.edu.cn/Center/newsdetail.asp?newsid=3292,2008-6-30.

娄玉珍,赵鹏大,徐士元.大学优势学科、特色学科建设的原则及途径探讨[J].中国地质教育,2006(2).