高职《数控设备调试与维修》课程教学探讨

王 磊

摘要 《数控设备调试与维修》是高职机电一体化专业的一门重要的职业特色课程,实践性和理论性都很强。要在尚无实践经验的学生中教授此课,就要克服实践环节和理论环节的种种限制,使学生多练多见、举一反三、融会贯通。

关键词 数控机床维修 实践 教学方法 高职

中图分类号:G423 文献标识码:A

本课程为机械类专业高职学生重要的职业特色课程之一。旨在培养学生成为在数控机床诊断与维修方面具有基本分析能力与解决问题能力的技术人材。它的特点是实践性和理论性都很强。但目前遇到的一些问题是,学生学习的源动力不足,联想分析能力较弱,前序基础知识不牢,吃苦意识薄弱,还有硬件投入、课时、实战训练不足等缺陷,限制了教学质量的提升。现就本人近年来的教学实践,就如何搞好学生的前序理论学习和提升实训效果,谈一些简单粗浅的见解。

1 合理完善教学内容,主抓应用型知识的教授

通过本课程的教学,使学生确立数控机床故障诊断与维修的基本思路与基本原则。在了解常用数控机床的结构、工作原理与常见故障机理的基础上,配合实验与实训,使学生在理论知识与实践相结合的情况下初步学会用数控机床维修中常用的检测技术与方法去分析现象,故障定位,并学会用基本方法去排除常见故障。所以在设计学生知识体系、能力结构、素质要求时,要注重知识的实用性和能力素质的培养。由于与设备维修相关的知识特别的多,所以应学会恰当的取舍教学内容。而且由于数控机床技术发展更新很快, 《数控维修》课程的书本内容, 大多数迟滞于数控维修行业的发展, 即使学生学习了这些知识, 但是在真实的工作中也已落伍,实用性不明显,因此我们在教学的过程中,对于那些过时的陈旧的内容, 要及时的进行修删,随时及时补充更新数控维修发展的前沿知识。比如说,在讲解数控床子的常用控制介质时,因为穿孔纸带这种控制介质已经很少使用在生产实际中,应该对这部分内容一带而过或直接删除,而详讲比较流行的控制介质,像PC卡、CF卡、U 盘、移动硬盘等。还有,应该合情合理的编排教学内容。对于上下联系不很紧密的内容, 可以划分成很多教学模块;对于一些内容也许能将讲解的前后顺序作一些调整;对与现场使用紧密相关的理论内容,该与实践应用的例子相结合,这样就可以使学员更为深入的理解书本知识。比如,《数控维修》书中的内容划分成三个模块来进行,“机械结构诊断、数控系统诊断、常见故障诊断”,使教授更有系统性,以便于同学的理解和学习。而且在讲解每一种数控机床的具体故障时,应该教材内容是先认识设备,再操作,后维修实践的顺序,而不应该像书本上教的先认识设备,然后直接维修实践,因为同学们即使已经金工实习过了,还是对机床操作比较陌生。把操作的知识再复习一遍就使教学更加人性化,更贴近真实工作。

2 合理变革理论教学的手段方法,激发学生的学习兴趣和学习动力

好的教学手段和方法对激发同学们的学习积极性,掌握教学内容十分重要,如若使用得当甚至可以收到意想不到的效果,事半功倍。比如说,多采用“类比法”,将相近的但彼此分散的知识点,有机的联系起来,使课堂教学内容变得有序、清晰起来,让同学们在比较、归类、总结、记忆的过程中,加深对于数控机床结构的认识。

采用互动教学方法。就是在教授过程中加入学生的配合从而完成讲授的方式。这种方法调动了学生的参与意识,开发了学生的思维和动手能力,并能使学生的学习兴趣激发出来,这不失为一种良好的讲授方法,也和我们高职教育“教为辅,学为主”的教育思想吻合,让学生有一片主动思索的空间,在课堂上,学生和老师可以互相研究,也可以互相提问,引发讨论、求知解惑,提升课堂授课效果。

还有,多采用多媒体教学。用计算机辅助教学手段,可以使那些用传统枯燥的难以讲清的内容,化繁为简,化难为易。使抽象的图纸结构变得更有空间直观感,在课堂教学上取得最大的效率。因此,采取此方法能增强学生的实际操作效果。

当然最主要的还是要抓紧实践环节的演练。为此我校从南京日上公司购买了三种系统的智能型实体排故数控维修机床。该种机床虽不能进行实体加工,但由于其所有部件裸露,增强了学生的主观教学的印象。还有它可进行实际故障位置模拟和诊断,具有真实、直观、可参与、简单易学等特点。我们还为这种机床开发了十余个配套实验模块,配有实验指导书。学生反映效果良好。

而且我们采用“2+1”教学模式,第三年学生会去相应企业顶岗实践,并且学校委派老师配合,这也就更加使学生通过在企业具体实践中的摸爬滚打成就了一个个素质过硬的学生,保证了我们专业的毕业生达到95%以上的就业率。

当然,随着现代数控维修技术的发展和对高职教育要求的提升,我们的《数控维修》课程需要吸收更多的先进行业知识和教学理念,不断适应高职教育要求,培养出更多素质更高的蓝领人才。

参考文献

[1]白小燕.高职《数控机床》课教学探讨. 2007.

[2]于洪方.关于数控机床课的思考.1995.