发挥多媒体在数学教学中的作用

鲍　颖

在教学过程中，恰当、正确地借助多媒体辅助教学，可以创设一个优良的教学情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；这样有利于学生新知识的获取，有利于能力的培养，有利于学生学习方式的改善，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。下面就《三角形面积计算》的教学，谈谈运用多媒体课件，优化小学数学课堂教学的一些做法与认识。

一、多媒体能创设生动逼真的教学情境，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生学习兴趣的方式很多，但是运用多媒体课件，创设情境，激发兴趣，是一种比较有效的方式，创设一个生动逼真的教学情境，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。

例如，在教学“三角形面积”一课时，利用计算机课件的鲜艳色彩、旋转的画面、直观形象地把两个完全一样的三角形通过旋转、平移等一系列动感的画面拼成了一个平行四边形或长方形。图象生动逼真地显示了图形的剪拼、旋转、平移的过程，活跃了课堂气氛，创设了美的情境，这样既有利于学生全方位、多角度的观察，又有利于学生理解三角形面积公式的推导过程；既有利于学生提高和巩固学习新知，激发求知欲，又有利于调动学生学习的积极性。

用这种方式来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被老师引导着，教学紧凑，过程自然，使教学过程顺利进行，提高了教学效率。

二、动态的多媒体教学，使学生感知知识形成过程

应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，使静态的知识动态化，能直观生动展示图形的变化、知识的形成过程等，有效地激发学生探究新知识的兴趣。在教材中就有一些图形、虚线框中的计算过程等内容，它的设计主要意图就是让学生理解知识的形成过程，但是这些内容图片设计是静止的，学生不容易理解和掌握。因此，在教学过程中，就可以充分利用多媒体课件的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。

例如在教学“三角形的面积”一课时，利用计算机课件的点、线的闪烁，依次闪动三角形的底、高、顶点、边、角，来使学生认识三角形的各部分名称，紧接着把三角形的实物的模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过移动、拼合等一系列过程的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出三角形的面积“底乘高除2”这一结论，使学生轻松愉快地学会了这一知识。通过这样动态显示将那些看似静止的事物活

动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。

三、多媒体巧设练习，使学生乐学乐做

优化小学数学课堂教学，必须优化练习设计，教学中进入巩固练习阶段是学生进一步理解掌握知识的重要一环。运用多媒体手段巧妙设计练习，可以提高学生参与程度，特别是在题目的设计中加入表格、声音、图片和动画效果，可以大大提高学生学习积极性，为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。

如在教学《三角形的面积》这节课的巩固练习中，可利用多媒体课件制作软件的强大交互功能设计以下表格填写题，让学生列式计算：

此题的课件设计，可利用课件制作软件的交互功能，当学生列对算式，并计算结果正确时，教师用鼠标点击相应的空白处，就会显示正确的答案（答案用不同颜色的字体加于区别），而且出现相应的鼓掌声音；当学生做第3、4题有困难时，教师可点击③④处的热区，便会出现提示图形，并在教师的引导下，列方程计算求出正确结果；但是点击鼠标必须是在学生回答正确的前提下进行。运用课件设计此类题，可以使知识串成线，织成网，有利于学生形成良好的认知结构，同时教师运用点击鼠标，大大节省了板书所用的时间，优化了课堂教学。

推进素质教育，要求教师的教学应努力做到“下能保底，上不封项”。这就要求教师在课堂教学中应设计一些发展题来引导学生积极思考，发展学生思维能力。在《三角形面积计算》这节课的教学中，可以运用课件设计以下发展题。

一个三角形与一个平行四边形面积相等，高相等，己知平行四边形的底是16cm，三角形的底是（）cm。

A.8B.32C.16D.无法确定

当学生选中的是一个错误的答案时，在横线处出现“你做错了，再想一想”；当学生选中正确答案时，在横线处出现“你做对了”（并有鼓掌声音）。

这道选择题的课件设计，把用平行四边形的思想渗透其中，并着重解决学生在求三角形面积时不能找准相应数据的教学难点，同时以课件的交互响应及提示，引发学生思考，从而发展学生的解题能力。