创新：独立学院思想政治理论课教学的着力点

钟　霞

摘要：独立学院的学生有着和母体高校的学生不同的特点，思政老师应根据独立学院学生的特点和定位在教学上进行创新：树立为学生服务的教学理念；组织贴近实际、贴近生活、贴近学生的教学内容；开发多媒体教学资源，采取多元互动式教学法激活思想政治课教学。

关键词：独立学院；思想政治课；教学；创新

中图分类号：G424.1 文献标志码：A文章编号：1002—2589（2009）08—0137—02

独立学院是普通本科高校依据教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》的规定，由普通高校优质办学资源与优质社会资本相结合形成的本科层次的高等教育机构。这是一种新型的办学模式，这也使得独立学院的学生与公办高校的学生相比具有鲜明的特点：一方面有积极要求进步、积极思考问题、思想活跃等优点，有渴望参与社会、融入社会、掌握知识、锻炼能力等良好的夙愿；但另一方面也存在着知识功底薄弱、理论学习兴趣低、功利主义追求日益盛行，感受能力减退、情感淡漠、要求进步的行动弱于想象等不利因素。这些不利因素正日益渗透到他们的学习、生活中，阻碍着他们和谐人格的形成。高校思想政治理论课是集知识传授、能力培养和价值观教育三大功能于一体的课程，承担着提高大学生思想政治素质，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重任，其实效性也主要体现这三大功能的实际效果上。因此，针对新的学生群体，作为独立学院思想政治理论课的教育工作者，必须把创新作为提高思想政治课实效性的有效途径，在教学观念、内容、方法和手段等各方面大胆创新，不断开拓“独立学院思想政治理论课”教学的新局面。

一、教育理念创新：以为学生服务为宗旨

独立学院的学生社会活动能力、组织协调能力都表现出较强的意识和潜力。但因为是降分录取到独立学院，挫伤了他们的自信心，产生了“能力不足、低人一等”的感觉，他们更需要获得尊重和关爱。所以，作为政治老师要把“以人为本”的思想转变为“以学生为本”的理念，并以此来统领思想政治理论课教学。

（一）尊重大学生的人格

虽然独立学院学生的知识功底比较薄弱，但他们也是有主见、有感情的人，在人格上是完全平等的。在教育过程中，教师要与学生真诚地沟通，尽可能营造民主、平等、开放的氛围，让同学们畅所欲言，即使遇到有的学生说“怪话”、唱“反调”，说一些过激的言论，也不要指责，这正是他们自我意识的反映，思想困惑的折射，对此只能采取疏导的方式。同样每一个学生都有着自己独立的个性，独特的生活经历和思考方式，甚至有着自己独特的天赋。教师要学会因材施教，爱护学生,尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。

（二）关注学生灵魂塑造

对学生灵魂的塑造主要体现在以下几个方面：以尊重关心学生的现实需要，特别是精神需要为逻辑起点；以不断提升大学生的精神品味、进而丰富他们的心灵世界为价值趋向；以构建精神家园、促进人的全面发展为目标指向。独立学院的学生有着更加沉重的心理负担，他们不同于普通公办学校学生，没有国家和政府在经济上的帮助，不能享受各种优惠待遇，得不到全社会的认同。据调查，有超过半数的独立学院学生存在不同程度的心理问题，这些心理问题主要包括自卑、焦虑、困惑等等，这些心理问题严重地影响了学生的正常学习和生活，给学生的精神蒙上了阴影。因此，政治教师首要的任务是必须主动走进学生的内心世界，了解关心学生的现实需要，帮助他们解决心理上的困惑，他们才能感受到学习的兴趣，愿意学、乐于学。

二、教学内容创新：把握针对性和增强时代感

目前，我们国家并没有专门为独立学院学生编写思想政治理论课教材，他们和母体高校的学生一样使用着同样的课本。然而，他们对社会的认识，对人生和前途的打算存在很大的差异。如果按照思想政治课传统教法，把调子定得很高，教师向学生灌输过多的理论知识，势必会产生“老师讲得一头汗水，学生听得一头雾水”的情况，让本来就文化基础薄弱的学生产生“厌学”的情绪。这就要求思政老师根据独立学院学生的特点和定位，灵活运用教材。

（一）把握针对性

思想理论教育的有效性是与教学的针对性成正比，只有加强教学的针对性才能提高有效性。独立学院开设的专业大多数是紧跟市场的需求，当前思政老师应根据知识经济时代和社会主义市场经济条件下的社会发展特点及人才培养的要求，对思想政治理论课丰富的教学内容，进行提炼、调整、归纳、更新，有针对性地构建教学内容，让教学内容更加符合学生的实际。比如在思想品德修养和法律基础课中，法律教学应突出学生专业的需要。经济管理类专业可强调与本专业相关的经济法包括公司法、合同法、税法、企业法等，而文科类专业可突出知识产权法中的有关内容。

（二）增强时代感

思想政治理论课的教学内容要及时增加合乎时代趋向的新思想、新观点,充分体现时代特色。这在教学中就要求既要联系当前世界政治、经济、科技发展的新情况，又要联系我国当前社会主义现代化建设的新经验及全面推进小康社会建设的新形势，努力使教学内容与时俱进,充满感召力！比如在讲授“建设创新型国家”这部分内容，教师可以选取青藏铁路、鸟巢、水立方等时代感强的案例展开说明。除此之外，根据形势的发展和现实的需要，独立学院的思想政治理论课还可以以发生在学生熟悉的或学生身边的事情作为道德教育资源来增加临时性的教学内容，有针对性地消除和解决大学生存在着的心理障碍、思想困惑和道德难题。这样才能调动学生学习、讨论的兴趣，让学生从“厌学”到“乐学”,让学生感觉到来上课是一件很快乐的事。

三、教学方法创新：注重多元化

独立学院的学生大部分来自本省经济较发达的城镇或地区，家庭条件和社会背景好，父母普遍文化素养较高。这些学生从小受家庭环境良好的熏陶，入校后，表现出对新事物的好奇心强，对教师教学水平的要求也相对比较高。针对学生的这个特点，教师可以从不同的角度和需要出发，不断变革教学策略，利用现代化教学手段，运用互动式教学方法促进学生学习方式的转变，让学生自主学习、合作学习、探究学习。

（一）运用现代化教学技术和手段

独立学院的学生虽然文化基础知识相对薄弱，但是他们基本是伴随着计算机和互联网的发展和普及长大的，他们仍然崇尚创新，关注新技术，包括信息技术、网络技术等等，而且非常希望尝试，希望能够运用新的技术手段来学习知识、运用知识、创新知识。所以，在教学中，必须改变“一支粉笔，一块黑板，一本教材，一讲半天”的状况，充分利用已有的音响媒体、声像媒体、计算机教学系统等多媒体设备、网络设备，在课堂教学中增加录像、录音、影视资料、幻灯资料等各种教学软件，这不仅能加大课堂教学的信息量，而且能将教科书中抽象的概念、术语、理论论证过程还原为具体生动的事例或演示过程，大大缩短学生感知和理解知识的过程。特别是对一些重点问题、疑难问题，可选择性地放映一些优秀影片或文献资料片，如《大国崛起》、《复兴之路》等以形象化的画面来展现教学内容，使教学过程显得更加生动、直观，从而增强了思想政治理论课的趣味性、渗透性和感染力。

（二）运用多元互动式教学法

教学手段的现代化创新，只是教学环节的一个方面，要想真正提高课堂的教学效果，还必须进一步研究，全面加强教学环节。多元互动教学法是指在教学活动中师生双方都发挥积极性、能动性，创设有利于教学的愉快、和谐的多元互动情境，促使学生全身心地参与和投入，从而达到相互促动、共同完成教学任务的教学方法。

1．典型案例互动法。典型案例互动法是指教师根据教学的需要精心组织典型案例，通过案例引导学生深入学习政治理论的互动方法。在此，案例的选择需注意：一是紧贴教学内容，不能偏离教学目的；二是案例本身具有趣味性，能激发学生参与的热情。如在讲授“新农村建设”这个问题时，教师可通过日本和韩国新农村建设的比较，引导学生反思中国的新农村建设，同时向学生播放有关中国华西村的录像，让学生在看中想，想中看，进一步分析和探究新农村建设的意义、要求以及前景等。这样的课堂气氛生动活泼，学生兴趣盎然，学习效果显而易见。

2．置疑启发互动法。置疑启发互动法是教师根据课程内容设置疑难问题，由浅入深地引导学生思考、分析问题、解决问题的互动方法。教师是问题的设置者，解决问题的引导者，学生是解决问题的主人。如在讲授“建设环境友好型社会”时，教师可从多角度提出有关环境污染后出现的种种问题：赤潮和酸雨是如何产生的？中国为什么限用塑料袋？你感觉到环境污染对人们生活的影响了吗? 这些问题连串给出，让学生深入思考当今社会的环境问题，这不但帮助学生理解党中央提出建设环境友好型社会的意义，同样也能使“保护环境，从我做起的观念”化为同学们的实际行动。当然，在实际教学中这个方法更多的是要和课堂讨论法结合起来，从而更能提高课堂效率。

3．角色模拟互动法。思想政治课的传统教学主要是以教师讲为主，教师是教学的主导，这样课堂教学的理论，往往显得苍白无力，学生时常难以理解甚至怀疑，而让学生成为主导，通过具体实践获得的亲身体验，却具有不可言喻的说服力。独立学院的学生有善于表现自己的特点，教师可以选取某些专题，让学生参与各种实践活动，如上台演讲、访问专家、实地调查等，既可以调动学生参与学习的积极性，让学生开阔视野，也可以让学生加深对理论知识的理解，从而实现理论和实践的互动。

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（责任编辑/彭巍）