在政治教学中引导学生自主学习

冷 风

教师不仅要给学生传授知识，更重要的是教给学生学习方法，让学生学会学习。这就要求教师在教学过程中要改善教学方式，优化教学过程，使教学过程真正成为学生自主学习、合作学习的过程。

鉴于思想政治课的特点，对学生自主学习能力的培养，关键是要侧重于对学生进行理论联系实际的学习方法培养和创新能力(创新意识、创新精神)等思维方面能力的培养。对学生自主学习能力的培养落脚点应该在创新能力的培养。途径和方法是为效果服务的，要起到良好的效果，必然要有好的途径和方法。笔者根据政治学科的特性，采用模拟法庭、课堂讨论、演讲等活动，让学生自主发表见解，活用知识。

1、开展模拟法庭的活动

现实生活是具体实在的，而书本知识是抽象的，并非所有的现实问题都能在书中找到现成的答案，允许学生有不同的见解，这是民主教学的体现。设立“模拟法庭”让学生学做“小法官”来断案，既活用书本知识，又锻炼学生的应变能力和法律创新能力。如在教学“保护消费者权益保护法”时，出示“法律与道德”中报道的一则案例：“某女青年到超市去购买物品，但在走出时，大门的警示器响了，而超市工作人员怀疑她有偷窃的行为，随后女青年被一名保安人员截留并例行检查。当保安检查完毕后，没有发现可疑物品时，要求女青年脱下衣服继续检查，遭到女青年的拒绝。但在保安人员的坚持下，还是进行了检查。事后女青年觉得自己冤屈，所以向法庭提起上诉。”

根据这个案列，学生分工负责，律师、法官、检察官、原告、被告等远离校园的各种形象在学生的模拟法庭中得到充分的体现和展示。小法官们经过一番思索和讨论，有人认为：超市有超市的规章制度，检查是为了防止货物被盗。有人认为：超市的行为已经侵犯了消费者的合法权益……最后公正的判决认为：超市应对女青年赔偿一定的精神损失费。通过模拟训练使学生理解了为什么要保护消费者的合法权益，消费者享有哪些权利，侵权后求助哪些司法机构，以及具体解决的途径等。这一节内容学生难以理解，但通过具体案例，他们轻轻松松地理解了许多难点。学生把自己融入具体的案例之中，充分运用自己的丰富想象力和创造力，体验当时的情景，较好地体现了学生是课堂的主人这一主体意识。

2、开展课堂讨论

开展课堂讨论，目的是在教师的指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实问题、分析原因、探究性地解决问题，提高学生的综合能力。如在学习了“争做合格人才”一课后，学生已初步了解什么是人才，人才必须具备的条件，认识到国家建设需要多种多样的多层次的人才。但还有一部分学生存在疑虑：我是否能成才呢?为了分析现状、辩明是非，笔者组织开展“是否人人都能成才”的讨论会。首先是小组讨论，然后小组派代表发言，讨论气氛非常活跃，很多学生发表了自己的看法。通过大家的讨论，笔者发表了自己的看法，对此观点做了一个明确的答案。在这一活动中，学生有一个认真自学的过程，有一个搜集材料了解社会的过程，促进思维，提高分析问题、探究问题的能力，课本知识己内化为自身的知识，主动性得到充分体现。

3、开展演讲活动

1)课前演讲。要求学生平时关心国际国内重大时事，做好报摘、文摘，观看电视新闻等，把摘录内容与教材内容有机结合起来，在课前用5分钟左右的时间交流。2)结合社会热点组织专题演讲。如在APEC召开期间，开展“腾飞吧!中国”的演讲活动，使学生真正体会到改革开放取得的巨大成果。3)结合社区“做一个社会主义好公民”演讲活动进行演讲。演讲者要写好演讲稿，演讲时声音洪亮，吐字清晰，富有激情。倾听演讲的学生做到认真听讲，尊重他人。演讲完毕，师生共同点评，允许学生发表不同的见解。

在尝试过程中笔者逐渐认识到以学生探究性学习为主的重要性。比如“保护消费者权益保护法”这一节，笔者在学生已有知识背景的基础上，大胆地让学生进行模拟法庭，学生主动参与，伙伴相互交流，使学生对这些问题进行理性思考，这当然离不开教师的引导和对学生的信任。因为学生非常迫切地要学习知识，教师必须千方百计地去调动学生主动学习的积极性，虽然他们会发表些不正确的观点，但笔者认为不要压制学生的表现欲望，要及时地引导和发动学生进一步争辩。所以转变教学理念，改变传统的教学模式，乃是做好引导学生自主学习的前提。只有这样，才能把课堂变得生动活泼，发展学生的思维能力和创造性能力。

总之，教师在教学中应勇于探索、勇于革新，一方面要不断丰富自主学习的内容，提高自主学习的水平；另一方面还要拓宽自己的视野，探求更新、更好、更适应现代化素质教育的教学方式，形成互补，互相促进，更好地发挥学生的主体作用，提高课堂效率，适应素质教育的需要。只有这样，自主学习才能在思想政治课的教学中真正焕发出无限魅力。