基于VTOLW软件的任务驱动法在外贸函电教学中的运用

于 捷 聂慧芳

摘要“基于VTOLW软件的任务驱动法”是指在教学过程中,以学生为主体,以教师为主导,教师先对教学内容设置“任务”,在校园局域网设立虚拟贸易环境,然后通过VTOLW软件完成外贸函电模拟写作。将这种教学法引入针对性、实践性强的外贸英语函电课堂,提高了学生撰写外贸函电、业务流程操作和商务谈判的能力,大大增加了学生的就业信心、就业竞争力和就业成功率。本文对“基于VTOLW软件的任务驱动法”在外贸英语函电教学中的应用进行了探讨。

关键词基于VTOLW软件“任务驱动法”外贸英语函电教学应用

中图分类号:H319.3文献标识码:A

高职商务英语专业的培养目标是培养德、智、体全面发展,具有必备的理论知识、专业知识、创业精神和良好的职业道德,既掌握外贸知识,又具有较高的英语水平,能用英语进行商务交际、业务操作与口译、笔译工作的复合型、应用型人才。学生商务交际能力的培养包括两个方面,口语交际能力的培养和写作交际能力的培养。而函电往来是开展对外经济贸易活动中使用最广泛的书面交际手段,是商业活动中的一个必要组成部分。面对我国快速发展的外贸形势, 各高职院校纷纷开设了《外贸函电》课程,并且该课程成为了高职院校商务英语专业的一门必修基础课程和主干课程。在实现商务英语专业的人才培养目标中,本课程起着极其重要的作用。为了进一步适应当前的外贸形势, 推进教育教学改革,发挥该课程的积极作用,我们有必要改进相应的教学方法,以不断提高外贸函电教与学的效果。

1 外贸函电课程教学中实施基于VTOLW(Virtual Trade On-line Writing:虚拟贸易在线写作)软件的任务驱动

法的必要性

外贸函电课程是一门理论与实践相结合的特殊英语课程,旨在以突出应用能力为主线,培养学生掌握外贸函电撰写的基本知识、专业术语、外贸业务流程操作和商务谈判技巧的能力。高校扩招之后,商务英语专业生源迅速膨胀,学生来自全国各地,语言基础参差不齐,这样给教学带来了很大的不便。此外,现有的外贸英语函电课程教材虽经过不断改版,但内容仍与教学和实际应用有所脱节。部分教师为了在有限的学时内完成大容量的教学内容,采用传统的以教师讲授为主,学生模拟套写为辅的教学模式。教师只注重专业术语、知识的讲授,有照本宣科、纸上谈兵、理论和实践脱节的倾向,忽视了对学生实际操作能力的培养。

建立在语言习得和社会建构理论基础上的基于VTOLW软件的“任务驱动法”, 适用于集真实性、实用性、针对性于一体的外贸英语函电课程。

2 任务驱动法的内涵

任务驱动法(task-based approach)是一种建立在“建构主义”理论基础上的教学法。其原则是:学生的学习活动与任务或问题相结合,以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机;创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务去学习。在这个过程中,学生拥有学习的主动权,教师能动地引导和激励,使学生真正掌握所学内容,并通过任务举一反三。任务型教学把语言教学真实化和课堂社会化,其主要目的是让学生不仅在运用中学,而且为了运用而学,直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种情景中真实的生活、学习、工作等任务,从而培养学生综合应用英语的能力。“任务型教学充分体现了学生的主体性,是有效改变以往以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一”(Nunan,1989)。具体的任务教学模式有所差别,但它们所依据的都是英国语言学家Jane Willis(1996)提出的任务学习法的理论框架。概括地讲,它分为以下三个步骤:(一)前期任务环节:教师引入任务,呈现完成任务所需的知识,介绍任务的要求和实施任务的步骤。(二)执行任务环节:以个人、双人、小组等形式执行各项任务,小组向班级报告任务完成的情况。(三)任务之后环节:由分析(学生分析并评价其他各组执行任务的情况)和操练(学生在教师指导下练习语言难点)两部分组成。

3 基于VTOLW软件的任务驱动法在外贸函电教学中的运用

笔者在该课程教学过程中,根据“教、学、做、证”四位一体的教学模式,探索出了一个以岗位工作任务为驱动,以项目为导向的“基于VTOLW软件的任务驱动法”。这种教学法是指以学生为主体,以教师为主导,教师先对教学内容设置“任务”,在校园局域网设立虚拟贸易环境,然后通过VTOLW软件完成外贸函电模拟写作。在教学过程中,教师对每一个流程模块设置“任务”,先对学生进行示范讲解和操作指导,然后引导他们完成“任务”。

关于建立贸易关系、询盘、报盘、订货、合同、支付方式、装运、保险、索赔等的信函就可设定为单元任务,然后围绕单元任务设计若干个支线任务,让学生清楚每个单元的目标,做到有的放矢。例如,在付款(Payment)单元,设计(下转第131页)(上接第127页)了五大支线任务,即:(1)to know the basic international instruments and methods of payment.(2)to know the basic terms of payment.(3)to understand the flow chart of L/C. (4)to be able to urge the opening of the relative L/C.(5)to be able to make the amendment by business letter。然后在各大任务中又设计了更细的任务让学生做好课前准备。在课堂上,首先让学生逐个对支线任务展开讨论。其次在讨论的基础上由各轮值组长对完成任务的情况进行口头或书面总结。最后小组代表向全班汇报,或是各小组交换书面报告,由教师主持进行评价。这样,通过以任务为导向,教师积极引导,学生积极参与,共同完成各个任务,培养了学生的自主学习能力和团队协作能力。

这种教学法很好地解决了本专业学生非语言技能的校内实训以及职业技能与校园外真实岗位之间的预备对接问题。这样学生在仿真情境下通过VTOLW软件对外贸函电格式、外贸业务流程进行实践操作,进行外贸业务流程中相关函电的撰写,让他们在实际的案例中切身体会进出口交易的全过程。这种在虚拟贸易的环境下,借助计算机软件进行在线写作的教学法既安全、可靠,又经济、准确,大大增加了学生的就业信心、就业竞争力和就业成功率,为他们毕业后直接上岗奠定了基础。

4 结语

在教学过程中,这种教学法提高了学生的自主学习能力,使他们的学习热情被充分调动了起来,通过对大量的外贸函电的实际接触与书写,学生不仅能很好地阅读理解函电,而且能在不同的仿真商务环境下,恰当地撰写得体达意的商务信函。同时,多次函电的往来也使学生牢固掌握了对外贸易各环节中高频率出现的词汇和术语,懂得妥善处理外贸业务的各种情况并逐步了解及摸索外贸业务洽谈的技术与技巧,来促进交易的成功。总之,“基于VTOLW软件的任务驱动法”在外贸函电教学中的效果显而易见。

然而,这种教学法在外贸函电教学中,也存在一些问题。如教师在批改学生作业时时间较为仓促,没有办法做到每份都作出讲评;对设计的任务的真实性和难易程度有时把握不准。