任务驱动法在《工程造价软件》课程中的应用

林娇青+余锐

摘 要：本文提出在工程造价软件课程的实践教学中采用任务驱动法，重在培养学生的独立思考问题能力、动手能力和解决问题的能力，充分发挥学生的主体作用。实践教学结果表明，采用任务驱动法后使学生真正成为学习的主体，学生在完成任务的过程中，实现了由被动接受知识向主动学习的转变，学生的分析问题、解决问题的能力得到提高。

关键词：工程造价软件；任务驱动法；主动性

一、前言

工程造价软件作为工程造价专业一门具有实践性非常强的专业课程，通过实践教学不仅可以提高学生的识读施工图能力，帮助学生加深对建筑工程预算与定额、建筑工程清单与计价等专业理论知识的理解，更有助于培养学生的实践动手操作能力。因此，探索一个有效的实践教学方法，采用先进的教学手段，培养理论扎实，动手能力、职业素质强的人才是目前工程造价专业教育亟待解决的问题。

二、任务驱动法在《工程造价软件》课程中的应用

1.任务驱动法的涵义。任务驱动是一种学习方法，是教师设定教学任务，让学生完成任务的一种教学模式。这种教学方法，可以帮助学生明确学习目标，教师转换角色，由“主角”转变为“配角”，学生根据任务来学习知识，由被动地接受知识向主动地寻求知识转变。学生在明确目标的“任务”驱动下，会自发地查找资料，主动学习知识，完成学习任务，可以较好的提高学生的自主学习能力和独立分析问题能力。

2.任务驱动法在《工程造价软件》课程教学中的重要性。在《工程造价软件》课程的教学过程中，采用的是以广联达软件为平台进行教学，全过程都在机房上机操作。传统的教学方法是教师先讲授本次课程的教学内容，对软件进行操作演示，然后学生根据所讲授的内容进行相应的操作练习。在教学过程中发现学生只会被动的接受知识，一旦出现教师没有讲授到的一些关联知识点，学生出现手无举措，无从下手的现象，缺乏学习的主动性和思考问题的能力。多数学生习惯于教师讲一步，学生做一步的情况，不讲就不做，过分的依赖教师，导致教学效率低下，教学效果不显著。所以，在课程的教学过程中，有必要采取任务驱动法，即教师布置一个明确的任务给学生，让学生在规定的时间内完成，不再拘泥于教师的讲授，教师仅起到引导与辅助作用，最终由教师进行点评和总结。

3.任务驱动法在《工程造价软件》课程中的具体实施。结合本课程的特点，根据本课程的教学内容设计教学任务，主要是围绕一个完整的实际案例工程进行教学任务的设计，将工程造价的整体工作流程贯穿到工程造价软件的教学中。工程造价软件的教学内容主要包括三大模块：图形算量、钢筋算量和计价软件，教学过程中，采用的是分模块讲解，对每一个模块都进行任务的分解，对于重要的知识点，细分为多个教学任务，每一堂课都让学生带着任务去学习，让学生每堂课都学有所获。最后，再给学生设定一个大任务，给定学生一套完整的实际工程图纸，让学生独立完成一个实际工程土建算量、钢筋算量和预算报表制作的全过程。通过一系列教学任务的设计，最终完成本课程的教学目标。

在课堂教学过程中，采用将实际工程图纸进行分模块分构件讲解，每次上课都布置本次课的任务，通过对任务的分析，提出需要解决的问题，然后再进行问题的讲解、演示操作，学生练习并完成所布置的任务，学生之间也可以进行分组对量讨论。图1以综合办公楼框架梁钢筋工程量计算为例，进行的一次任务驱动教学法。

在教学过程中，教师要激励学生进行尝试性实践操作，要对学生操作过程中遇到的普遍性问题和重难点问题进行统一的讲解和指导；对于个别学生在操作过程中出现的问题，单独进行指导。最终，教师要对本次任务所隐藏的知识点进行总结，让学生进一步明确知识要点，达到任务驱动法在实践教学中应用的真正目标。

三、结束语

实践结果表明，任务驱动法的教学模式改变了传统的“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，使学生真正成为学习的主体，学生在完成任务的过程中，充分发挥了学习的主观能动性，实现了由被动接受知识向主动学习的转变，培养了学生的分析问题、解决问题的能力，培养了学生的职业素养和专业技能。

参考文献：

[1]顾丽爱.任务驱动教学模式在计算机教学中的应用[J].考试周刊，2015，25：104.

[2]王春彩.任务驱动法在建筑工程技术专业教学中的应用[J].求知导刊，2016，3：133-134.

（作者单位：林娇青/江西外语外贸职业学院；余锐/江西省公路科研设计院）