全纳教育视野下的流动儿童义务教育研究

李 硕

摘要20世纪90年代兴起的全纳教育是一种全新的教育理念,本文试图从全纳教育的新视角对流动儿童义务教育问题进行再思考。

关键词全纳教育流动儿童义务教育

中图分类号:G62文献标识码:A

二十世纪九十年代后,随着我国城市化速度的加快,家庭化的举家迁徙,由此便衍生出了流动人口子女的教育问题。而20世纪90年代兴起的全纳教育是一种全新的教育理念,它为我们有效解决流动儿童义务教育问题提供了新的视角。

1 全纳教育的理念

全纳教育是20世纪90年代在国际教育民主化的进程中,产生的一种新的教育理念。全纳教育关注弱势群体的受教育状况,使所有学生都能平等地接受高质量的教育,反映了国际教育发展的趋势与特征。

全纳教育的价值取向为我们在集体和合作中接纳所有儿童特别是儿童中的流动群体提供了积极的指导。全纳教育的价值取向体现在:

1.1从关注部分儿童到关注所有儿童

1994年6月在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”上,通过了“特殊需要教育行动纲领”。它的指导原则是:学校应接纳所有的学生,而不是考虑其身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其他条件。

1.2 从关注个体到关注全体

全纳教育关注的是所有儿童的社会性参与,向人们提出了一种对待个体差异的新视角。在学校中,这些儿童与同班同学是学习生活的伙伴,弱势儿童问题不仅仅是他们个人的问题,可以用集体的力量来改变他们的被排斥状况。

1.3 从关注知识到关注合作

实施全纳教育,强调社会、学校、家庭及学生之间的合作,才能有效地解决儿童弱势群体被排斥的问题。

2 流动儿童的义务教育现状

流动儿童入学困难。尽管国家规定流动儿童入学以公办学校为主就近入学,但由于我国现行户籍管理制度和义务教育财政体系使他们很难入学,转学也极其困难。

民工子弟学校条件差。由于学籍户籍制度以及现行义务教育财政制度的严重阻碍,大多数流动儿童不得不进入各种民工子弟学校就学。民工学校的师资状况也让人担忧。

受到歧视以及不和谐的师生同学关系。由于流动儿童的监护人大多社会地位不高工资低,流动儿童的学习效果不佳,使他们在学校备受歧视。

3 全纳教育对流动儿童义务教育的启示

全纳教育为我国解决流动儿童的义务教育问题提供了新的思路。我国要解决流动儿童的义务教育问题,必须从三个方面入手:

3.1教育观念的转变

全纳教育作为一种全新的教育理念,倡导提供公平无歧视的教育环境。就社会而言,我们必须转变对流动儿童的传统观念,创造良好的社会环境。社会应给予流动儿童充分的关注和关爱,使他们更好地融入社会。就学校而言,要改变以成绩,升学率为主的传统观念,尊重流动儿童的受教育权利,鼓励他们积极参与学校活动,争创和谐平等的学校环境。

3.2 教育制度的完善

流动儿童的义务教育问题归根结底是制度的问题。所以,加快完善相关法律是解决问题的前提。

首先,加快户籍制度改革力度;其次,修订涉及农民工子女上学的相关法规,对现行法规进行修改。

3.3 教育实践的落实

全纳教育提倡的“加强学生参与,减少学生排斥”的教育理念。首先,在教育管理方面,全纳教育提倡民主平等和参与。流动儿童无差别地参与各种班级活动,可以感受民主的班级氛围,建立自信心,更好地融入班级和学校生活中去。

其次,在教学过程中,全纳教育要求教师一视同仁。在课堂上提问时,要做到不随意否定,要适时给予启发和鼓励。教师要充分地了解每一个学生,对于学习成绩稍差的流动儿童,作业要适合他们的实际水平。

再次,学校应为流动儿童提供需求的课程,教学目标,教学评价。全纳教育课程观认为,课程要适合学生的需要,而不是学生被动的去适应课程。课程应着眼于在一个综合环境下满足所有学生的要求,使每一个学生通过课程得到能力的发展。在教育目标的设定上,要考虑到流动儿童的差异性,教育目标的设定要以学生综合素质的提高作为教学目标。全纳教育下的教学评价是一种发展性的评价。教学评价要更注重学习过程,注重学生的发展。