活教活学：国际交流班让你开眼界

程保华

新学期开学，我校迎来了新一届国际交流班的学生。

原定30人的班级，因学生的真挚恳请和家长的强烈要求，最后只得扩展到34人。入学时，学生成绩参差不齐，英语基础也高下不一，他们在听力、口语表达和学习能力上存在很大差异，有的学生几乎张不了口。

为了提高孩子的英语水平，让他们真正掌握这一国际通行的语言，从而打开走向国际的大门。我们聘请了加拿大列治文市从教26年的Pacheco女士（以下简称P老师）担任外教。她教学经验丰富，为人友善，热情爽朗，激情四溢。短短一个学期，国际班学生的英语成绩取得了惊人的进步，无论是口语表达还是笔试成绩，无论是听课状态还是作业态度，包括其他学科的学习能力等，都取得了长足的进步。

那么，究竟是什么力量促成了这样的奇迹呢？让我们一起到国际班的课堂看看。

因材施教，一视同仁

在P老师的眼中，每个学生都是最可爱的，他们身上都闪烁着无限的光彩。她总能从孩子们的只言片语中看到一个孩子的优点，哪怕是微不足道的，然后竖起大拇指、睁大欣赏的眼睛说“ Very good ”“Excellent”“Unbeliveblel”！

她从不忽略任何一个学生，不管他多么腼腆，多么内向：课堂上给你足够的机会、足够的等待，然后慢慢带动你张口说英语，继而大声说话。

如果有学生跟不上班级步调，她就会利用课余时间在图书馆给学生补习。每到周三下午的阅读课，如果你去图书馆，你会发现一个特别温馨的画面：P老师坐在一个学生身旁，亲切地、细语轻言地给学生讲解着什么，偶然还会发出清朗的笑声。那便是她给基础较差的学生单独上课、独立辅导的情景。

全面锻炼，机会均等

P老师的课堂似乎永远荡漾着笑声，她和孩子们的关系融洽，课堂气氛轻松愉悦。在她的课堂上每一个孩子都要动手、动口、动心、动脑。孩子们是跃动的，不是静听的。她的课堂几乎没有单纯讲解句型、语法的内容，学生的英语学习绝大部分是在活动中进行。

在活动中，学生一定要上台向全班同学汇报结果，包括所做的一个模型，所画的一张贴图，课本的一个动作表演甚至是一个句子的朗读。学生上台时，P老师会提前讲明要求，包括你应该具有的姿态、目光，声音大小，表情等等。她会夸张地表演那些羞涩的、难堪的、拘谨的动作，让你觉得上台就应该庄重、得体、落落大方。她会站在不同的位置听你表达，并及时用表情向你反馈她的感受。

每个学生每节课都有机会上台。那些胆怯含羞的孩子，在这样反复的锻炼中，也慢慢学会了开口，学会了聆

听，学会了勇敢。

小组合作，团结协作

P老师将全班分成四个6人组和两个5人组，学生所有的学习活动均在组内完成，很多活动必须由小组成员之间相互合作和协作才能完成。比如小组成员之间推猜故事，编拼故事，做游戏，玩纸牌，做实验，甚至是轮流朗读句子给对方听。

这些活动促进了小组成员之间的相互默契及小组的向心力和凝聚力。小组成员只有朝着相同的方向努力，才有可能在有限的时间内完成相应的学习任务。小组之间还会形成竞争。这样既提高了学习效率，同时也强化了学生之

间的协作精神和团队意识。

教法灵活，成效颇多

P老师的课堂有太多鲜活的式样。她说：“我调用了我26年教学实践中最有效的方法来教这些孩子。”所以她的课堂丰富多样、灵活多变、重技能、重活动、重生活，且寓教于乐，很少有古板的知识灌输，而是把所有的学习放在一种环境和氛围中习得而知，让学生自然领悟。她的课堂总是花样翻新——

1． 轻松教学。P老师的课堂总是笑声阵阵。有时，当学生情绪不好、气氛沉闷时，她会让学生把凳子搬到教室外面，三五成群地围坐在她身边，沐着温暖的阳光，听她朗读英语故事。

如果天气不好，P老师就会设计一套课堂操，如：1、2、3、4、5每个数字分别代表一个规定动作，然后她自由报数，学生必须快速作出反应，并完成相应的动作。“1、5”“2、3”“4、2”，数字顺序变化莫测，学生的动作也相机而变，在紧张里，在错变中，孩子们会心地大笑，所有的沉闷便似飞云散开。

2． 双簧游戏。为了锻炼学生的表达能力和灵活的应变力，P老师时常让小组成员之间互相配合，上台表演双簧。两人上台，一前一后，前面的同学把双手背起来，后面的同学把双手伸到前面，合二为一。双簧表演的内容多半是和课文相关的小知识，比如“教女生梳头”“教做单词卡”“教放CD”等等。前面的同学用英语讲解操作流程，后面的同学双手应时表演。讲解者务必用英语把过程讲解得细致、具体、清晰，表演者须随时跟上动作，且力求准确到位、形同一人。这滑稽好玩的游戏，把单词的应用、口语的表达和表演的练习巧妙地融合在一起，让学生堂堂喝彩，轻松地掌握所学的内容。

3． 短剧游戏。为了巩固某些新学的重要单词，P老师通常会给出两个词语，让小组成员两人或三人一组编出一个短剧，要求短剧必须把这两个词语用进去，且有小小的情节，然后由两个学生上台用英语表演这个短剧。

4． 故事游戏。有时P老师会给小组成员每人两个单词，要求根据单词编写一个小故事，接着，小组成员把各自的小故事拼凑在一起，添加一定的情景，合成一大故事，然后写成文章，上台读给全班同学听。在这个过程中，学生的创造力、合作意识、胆量和勇气，以及口语、书面表达能力同时得到了锻炼。

5． 纸牌游戏。为了给孩子们之间创造完全的英语氛围，P老师常常给每个小组一副扑克牌，先教每张牌的读法，然后教会学生一种玩法，要求必须用纯英语玩转这种玩法。如此，孩子们在游戏中有效地锻炼了口语，营造出一种良好的语言氛围。

6． 纸筒游戏。P老师有时也给学生讲解一定的科学知识，让他们接触各个领域的英语，而且很多科学知识是在游戏和实验中完成的。

比如，为了掌握支撑力跟重量的关系，她让学生每人拿出一张纸，把纸折成一个纸筒，再在这个纸筒上堆放书籍。通过改变纸筒的直径和上面叠加的书的数量，寻求纸筒直径和重量之间的关系，并要求用英语表述自己的实验过程和结论。学生惊讶的发现，一张小小的纸筒竟然可以撑起四本《现代汉语大词典》。他们兴奋地实验着，叽叽喳喳地用英语争论、交流，让你难以相信这是一群中国学生。

7． 户外学习。为了能更好地掌握每种生物的特性，P老师让学生到操场观察自己看到的生物，包括动物、植物或者自己感兴趣的非生物，然后把它们画下来，在旁边用英语写下介绍或说明文。接着，P老师拿出自备的科学书籍，补充一些生物的特性、习性等科学知识，让学生选取自己最喜欢的一种生物，进一步从各个方面作详细的说明介绍，然后把每一个方面的介绍做成不同颜色的版块，剪成卡片，贴在一个三角纸屋内，再放到教室的各个角落展览。在这一过程中，学生的动手能力，整合、筛选知识的能力以及拼图能力都得到了很好的发展。

8． 电脑教学。P老师也会给学生上电脑课：把学生带到电教室让学生现场作文，之后把作文变成给定模式的Word文档形式，再把这种Word形式改变成PowerPoint幻灯形式，设计成规定的版式，并将其发送给加拿大的笔友，让他们分享这篇作文，并请求对方也制作相应的幻灯发过来。这样教学将动手、电脑运用、写作、国际交流有机融合在一起，深受中加两国学生的欢迎。

9． 英语对话。为了强化学生的口语，并保证学生每天晚上有一定的口语练习时间，P老师让每个学生从网上下载一种叫“skype”的软件，利用这种软件可以进行自由对话。她每天晚上约10个人，在一定的时间内与孩子们网上对话，聊他们的学习和生活。这种轻松的对话使学生在一种自然的语境中习得了语感，而且交流更自然，更融洽。

10． 网站学习。为了让学生学习和阅读更纯正的英文，P老师给学生推荐相应的英文网站，让学生在网站上玩英文游戏，听英文故事，学习英文歌曲，增加对纯正英文的熟悉和感受，并最终学会使用这些精美的英语。

11． 笔友交流。P老师联系加拿大的同事好友，让对方几个班的学生和国际交流班的学生结为笔友，定期互相交流，写邮件、发贺卡，讲述彼此的故事以及两国的重大新闻。在交流的过程中，孩子们的英语表达更熟练，更纯正，同时也建立起了国际情感，初步了解了一定的异域文化和习俗。

……

我们的发现

通过一个学期的教学实践我们发现，国际交流班的英语教学不是传统意义上的教与学，而是建立在一定语境中自然浸染的教学；不是重知识点、语法点、单纯背诵的教学，而是重运用、重交流、重文化的教学。P老师教给学生的首先是对这门语言的兴趣，是一种“活的”“真的”“有用的”知识。她灵活多样的教学模式、融入了多重能力锻炼的学法指导模式，以及那发自内心对学生的赏识和关爱，使她的教育似春雨润物，滋长无声。

我们相信，在这样的活教活学中，在这样的价值引导下，我们的学生定能在各方面与国际文化接轨，成长为“具有移动能力”的世界人。

（作者单位：深圳市南山实验学校麒麟中学）

责任编辑邹韵文