浅谈特殊教育中的一些策略和方法

颜 琼

摘要:百年大计,教育为本。作为一名教育工作者,我们每天都在为学生服务,普遍关注每一位学生的全面发展。可是在社会上,还存在一些弱势群体,他们也需要我们的关心,但由于各方面的原因,他们依然没有得到公平的受教育的机会。即使有人进入特殊学校,也由于方法和策略的不得当,往往也会适得其反。

关键词:特殊教育智力心理健康

现阶段,受传统教育思想的影响以及特殊教育学校自身的弊端,特殊教育者对残障学生生存与发展能力的培养和关注不够,现行教育制度还没有尽最大限度地为学生生存与发展创造有利于学习和生活的环境和社会氛围。同时,也没有寻找到较好的教育教学方法。下面我们就来谈几点有关特殊教育的方法与策略。

一、分析原因,对症下药

两个健全的人在一起,交流十分方便。这一点,作为聋哑人也不例外,聋人听不见,独自一个人的时候,往往有一种不可名状的窒息感,这是由于长期处于无声的世界里,什么声音也听不见的难受感觉吧,所以,聋人喜欢与聋人在一起过群体生活。可以用手语聊天玩乐,可以自由自在地交流思想感情,并由此获得一些信息,不至有与世隔绝之感。就连聋哑学校的小学生,每到放学之际都不想马上回家,这并非他们不爱家,只因为回家没人陪他聊天(玩),所以,宁愿在学校多呆一会儿再走。难怪他们对聋人那套手语无师自通,很快成为手语族的成员了!针对这一点,作为一名合格的教师,我们应抓住学生这一心理特点,循序渐进的加以引导,走进他们的心灵界,和他们交朋友,做他们的知心人,这样才能进行特殊教育。

二、培养兴趣、树立信心

现在、聋人自编自演哑剧、舞蹈、滑稽小品、魔术等以自娱已是很平常的事了,各大城市都有,《千手观音》红遍大江南北。聋人的哑剧,好看易懂,不但为为聋哑人所喜爱,就是健全人,亦能从中体味出这它的节奏、气质、风格之美。同时,也是显示了聋人相当高的领悟力,以及不乏表现细腻感情的艺术才能。此外,聋人爱好体育活动、绘画、摄影、集邮、旅行……这既是生活的需要,也是对文化的追求,他们在奥运会上取得了可喜的成就。聋人听不见,但视觉敏锐,想象力丰富。那么,努力反映生活美,自然美,不正是可以证明聋人的视觉敏锐,善于形象思维吗?总而言之,聋人失去听觉,生活在无声世界里,要靠视觉来生活,离不开手语。这正像健全人离不开语言一样,聋人的文化,就是手语,只能靠视觉语言——书面文字。所以,对聋哑小学生,必须从小教会他们识字、看书,学会用文字表达意思。这也是我们教育要全力以赴的事情。

聋人虽属于困难的群体,但是通过教育训练,可以成为回报社会的有用之材,所以说他们是可以“造就”的群体。至于当前多数聋哑人文化水平低,掌握谋生技能力有限,根源是我们的聋哑教育无视聋哑人是手语族,过分偏重口语教学,虽然老师花费多年苦功,而学生所学的文化知识过于浅陋,毕业后依然使用手语,不足以与健全人进行社会交往之用,对较高深的科学技术知识,更无条件学习,因而导致了聋人文化危机。假如对那些不适于口语教学的聋哑儿童,要区别对待,从小依照他们自身条件,偏重于手语及写话的教学,相信这样做了,会使大多数手语族成员的文化知识水平大幅度提高,情形就会不一样了。

三、从小培养、增长知识

有的人说:“学龄前,低年级阶段不应该提倡手语。学龄中年级阶段应该大力提倡手语。”这是一种偏见,我们应该区别对待,不应一棒子打死。听力的严重障碍和家庭的经济窘迫,导致许多孩子无法通过有声语言来学习普通幼儿园内所有孩子能学到的东西。智力的开发也受到很大影响,更无法与同龄普通孩子并驾齐驱,这是目前各聋校有目共睹的现状。只有当那些孩子尽早掌握了沟通工具手语后,才能找到获取知识和语言的金钥匙。

所以,我们应该加强手语研究,特别是实用手语的研究。我们应在大学筹建中国实用手语研究所,并将实用手语纳入大学言语听觉专业大学本科专业课程。这样,再加上理论与实践相结合,制定出一套符合国情的手势。才能更好的适应特殊教育。我们只担心学生学不会口语,我们不担心学生学不会手语。我就曾经遭遇过这样的聋人,听他们的口语艰难,但看他们的手语却一目了然。如果一个成年聋人只会一些简单的口含糊语,而失去了许多吮吸知识、学习技能的大好时光,他拿什么立足于社会,拿什么在社会上竞争呢?这些听力严重障碍,又无钱安装助听器的聋人的孩童黄金时光就这样成为了一味学习口语而又“不会口语”的殉葬品。我不知道我们的教育者看着大量的这样的聋人是否真正反省过:我灌输给他们的东西够滋养他们吗?我是一个合格的特殊教育吗。

四、运用助听设备、开展多样教学

随着社会的发展,助听设备越来越广泛地使用,使很多耳聋的学生的听觉和听觉重建比以往有了新的发展。随着社会的进步、经济的发展和人民生活水平的提高,特殊学校现代化的装备如:听觉、语言训练设备,计算机多媒体教学设备等也愈加普及;同时耳聋学生家长对孩子的听觉补偿和听觉重建愈加重视。聋人的学前康复、教育事业也蓬勃发展,许多耳聋幼儿在早期就得到听觉康复、言语矫治和语言教育。这一切都为深化口语教学改革提供了极为有利的先进理念和物质条件,为口语教学改革展现了光明的前景。

总之,提高和发展聋人教育是关系到聋人切身利益的大事,聋哑教育应从承认和适应聋人生理特点的要求,顺其自然,重视手语教学,并着重知识和能力的培养,这样才能使手语族的同胞们实现平等地参与国家管理,回报社会,才能自尊、自强、自立的生活。